摘要：閱讀是語文學習中必須具備的基礎能力，也是學習的一部分所在。在當前課堂教學之下，組織展開拓展性主題閱讀，能夠逐漸增加學生的閱讀積累與體驗，實現(xiàn)語言的交流、對學生進行情操的陶冶，逐漸地提高學生的閱讀能力。在這個過程中，教師要尋找到不同的切入點，合理分類；實現(xiàn)家校合作之下閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，并且通過一系列的閱讀體驗活動，增加學生對閱讀文章的理解。
關鍵詞：小學語文；拓展性；主題閱讀
在小學語文教學中組織拓展性主題閱讀，是指基于課堂學習的基礎，通過組織閱讀活動、為學生推薦課外閱讀內(nèi)容、對現(xiàn)有文章在分類閱讀的基礎上探尋不同角度之下文章閱讀的不同收獲等，這些內(nèi)容的發(fā)展，都對學生的閱讀能力、習慣等產(chǎn)生幫助，并且充分發(fā)揮著語文學科的人文特性。本文針對于此展開討論，以期為學生的進一步閱讀展開討論。
一、小學語文拓展性主題閱讀展開的意義
�。ㄒ唬┩ㄟ^拓展閱讀關注到學生語言能力的培養(yǎng)
小學階段語文教學的開端階段，需要從基礎的字詞、閱讀等為學生建設基本的語言能力，在此時推進拓展性主題閱讀的訓練，能夠幫助培養(yǎng)學生的語言能力，促使學生在學習過程中進行語言知識的積累，學習如何在日常生活中搜集學習的素材，在教學中得到更多的發(fā)展。來自于語文拓展性閱讀中的語言能力的積累與提升，是教學中所難以達到的，帶有獨特的書面語言特性，為學生打開另一個帶有文學性的世界的同時，給學生帶來更多的可能。
�。ǘ┲饾u陶冶學生的情操
在閱讀拓展訓練中，學生能夠接觸到大量的閱讀內(nèi)容，在這個過程中逐漸陶冶情操，實現(xiàn)自身的成長。閱讀所能給一個人帶來的轉(zhuǎn)變是在潛移默化中實現(xiàn)的，《海底兩萬里》能夠打開奇幻的大門，《小桔燈》能夠帶來愛的體驗，《藍色城堡》又是另一番世界……這些都是與現(xiàn)實生活不同的景象，能夠給學生打開不同世界的大門，在閱讀中養(yǎng)成良好的習慣，在閱讀中增加體驗，在閱讀中陶冶情操，實現(xiàn)自身的成長。閱讀是在平行世界認識不同的小伙伴，并且一起成長的過程。拓展閱讀訓練是基于課堂又不同于課堂的，能夠在日積月累中對學生產(chǎn)生影響。
�。ㄈ┰鰪妼W生的閱讀能力
在拓展性閱讀實踐中，學生開始接觸到大量的閱讀，可以借此實現(xiàn)閱讀能力的增長，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，在閱讀中獲得知識。閱讀能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，小學階段學生開始接觸到閱讀，此時也正是習慣養(yǎng)成的階段，需要大量的閱讀實踐作為支撐。加之閱讀之下，學生能夠逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，拓展自身閱讀視野，以及了解作家的趣事軼聞等，這些都不是僅僅依賴于課堂的講解所能完善的，需要教師有意識地傳遞給學生。
二、展開小學語文拓展性主題閱讀的策略思考
�。ㄒ唬┰诤侠矸诸愔袑ふ业酵七M的切入點
在當前小學語文拓展性主題閱讀過程中，教師要尋找到切入點，有針對性的在閱讀中進行滲透與傳遞，給學生更多的可能性。在當前教學中，常見的切入點有：按照作家作品分類，與課堂學習相照映的，學生在課堂中遇到的作家，讀了人家的作品，之后教師可以進一步推薦該作家的其它作品，也有一些適合小學階段閱讀的兒童文學作品值得推薦，如冰心、儒勒·凡爾納等作家的作品，教師都可以嘗試開專題與學生進行閱讀。按照課文類型進行分類，拓展性主題閱讀的主題選擇，是圍繞語文課程所展開的，在閱讀中，存在著一些情況，如每個單元都是有獨立的主題的，如我國壯美的山河等，這樣就是一個獨立的單元主題，在此基礎上，教師也可以進一步推薦閱讀的文章。以不同文體分類，學生在小學階段逐漸接觸到不同的文體展開學習，在制定拓展性閱讀的主題時，可以嘗試根據(jù)遇到的不同文體，如散文、詩歌、小說等進行分類，按照歸類進行主題的閱讀。事實上，在推進主題閱讀過程中有很多可能，教師應當不斷從學生的學習生活中尋找靈感。
�。ǘ┰陂喿x體驗活動中加深學生的感悟
在推進拓展性閱讀的過程中，不僅僅是要讓學生讀，更要引發(fā)學生的思考。事實上，閱讀的一大意義也在與為學生打開未知的世界，幫助學生去更好地認識世界和自己，在這個過程中，教師與學生都要更多的關注到閱讀的感悟問題，嘗試去了解未知的世界。在當前教學中，與讀相配套的，是組織一系列的閱讀活動，如在主題閱讀之后嘗試以讀后感的形式記錄下自己的感悟；在主題閱讀之后通過課堂的交流會去進行閱讀的交流；在主題閱讀之后，通過小組的進一步活動，如去當?shù)氐牟┪镳^、科技館等的參觀，回到家與家長進行一系列的互動等，實現(xiàn)閱讀的體驗活動，加深學生的感悟。事實上，所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在學習過程在，教師要有意識地為學生創(chuàng)設實踐的場景，引導學生進行自主的探究與學習，將閱讀中獲得的知識，轉(zhuǎn)化為生活中切實地感悟，能夠以文字去觀察生活，也能用文字去記錄生活，最終實現(xiàn)對生活的感悟，這是閱讀所能帶來的獨特體驗，在閱讀中成長。
�。ㄈ┩ㄟ^家校幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣
通過家校合作，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。在當前教學中，教師可以通過家校合作，為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，幫助學生展開閱讀拓展性訓練。事實上，在拓展性主題閱讀中，更多的是以課外閱讀的形式出現(xiàn)的，再次基礎上，實現(xiàn)家校的合作，能夠全面推動教學工作的發(fā)展及完善，在家庭中，號召家長陪伴孩子共同閱讀，嘗試為孩子建立適宜閱讀的文章，通過監(jiān)督孩子一同完成閱讀任務，養(yǎng)成閱讀習慣等，這些都是當前家長應當在家庭教育中予以重視并發(fā)揮作用之處。家校合作的意義在于對語文課堂進一步延伸，也能在此基礎上將閱讀的內(nèi)容與學生的實際生活相結合。
在當前小學語文教學中，展開拓展性主題閱讀，能夠在圍繞某一主題展開閱讀的過程中，有針對性拓展學生視野，幫助學是去實現(xiàn)閱讀知識的積累，以及個人的成長，全面推進教學工作的發(fā)展，給學生更多的關注，最終實現(xiàn)教學的完善與發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎，尋找到教學工作的發(fā)展與完善，實現(xiàn)語文課堂、社會生活、學生內(nèi)心的多方交流，增加學生的閱讀素養(yǎng)。
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