摘 要：本文通過對小學生語文學習興趣培養(yǎng)進行研宄，深入挖掘小學生語文學習興趣培養(yǎng)的理論來源，以此為基礎(chǔ)，進一步調(diào)查小學生語文興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對其中出現(xiàn)的問題做出分析，并有針對性地提出對策，以期為小學生語文興趣培養(yǎng)提供啟迪與借鑒。
關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；學習興趣培養(yǎng)
智力是否正�？梢詻Q定孩子是否可以進行學習活動，而具不具有學習興趣或者學習興趣多大則決定了孩子的學習效果如何。孩子帶著興趣去學習投入的百分比則遠遠高于“敷衍”的比例，相對應(yīng)投入后的收獲一一學習效率也遠遠大于其他人。在教學中，尤其在小學的語文教學中，培養(yǎng)小學生的學習興趣不容忽視，只有做到讓學生把學習當作一種快樂的事，才能讓學生長久保持住對語文學習的求知欲。
一、小學生語文學習興趣培養(yǎng)的問題分析
1.教學目標片面化
語文教學目標是指語文教學活動的預(yù)期結(jié)果。在制定教學目標時，部分教師仍然只以具體的書本目標為主，做不到工具性和人文性的統(tǒng)一，不考慮小學語文學習與學生的年齡特征和個性發(fā)展需要的關(guān)系。在平時教學中部分教師依照片面化的教學目標去施行一種與興趣培養(yǎng)教學本質(zhì)完全相悖的背答案式教學，比如小學生的古詩學習，有的教師為了學習效果直接不講解古詩句直接讓學生背誦古詩和每句詩句的解釋，完全忽視對學生古詩詞學習興趣的培養(yǎng)。
2.教學手段低效化
多媒體技術(shù)因為圖文聲相結(jié)合而有益于激發(fā)小學生的語文學習興趣，大部分教師也基本己經(jīng)認識到了教學媒體在培養(yǎng)學生學習興趣上的作用。但在平時的教學中，仍有部分教師沒有正確認識教學媒體的本質(zhì)和發(fā)揮它的最佳功效，甚至一些教師則過猶不及，使教學手段低效化。錯用、過多使用教學媒體會在學生學習興趣培養(yǎng)方面起不到作用，甚至起相反的作用。部分教師在備課時只是在教學媒體方面做了大量的準備，沒有充分滲透課文內(nèi)容，導(dǎo)致上課時教師自己的教學步驟受到備課時準備的多媒體教學的束縛，過多運用教學媒體來講解新內(nèi)容，沒有時間來向?qū)W生表達自己對課文的理解，使學生也難以完全掌握學習內(nèi)容，更難以培養(yǎng)濃厚的語文學習興趣。
3.教學評價單一化
教育隨著社會和科學的發(fā)展也一直在經(jīng)歷著變革，但是現(xiàn)如今的部分教師依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學的思想。大部分教師因為各種原因教學評價依然以分數(shù)為重，教學評價單一化，忽視學生興趣培養(yǎng)的重要性。不去考慮學生的個性發(fā)展也不關(guān)心學生是否帶著興趣去學習，認為興趣培養(yǎng)只是一種對外的教學官方說辭，實際教學中并不切合實際也從未在平時教學中實施過。
二、加強小學生語文學習興趣培養(yǎng)的對策思考
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念
雖然隨著社會和教育不斷的改革和發(fā)展，人們對教師職責的理解發(fā)生了改進，但是現(xiàn)在還是會有人甚至有的教師自身就把自己定義為教書匠的角色，認為語文教師就是教導(dǎo)學生識字寫字，教授學生知識�？墒莻鹘y(tǒng)的教書匠己經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生的需求了，學生在語文上的學習不只是識字認字讀課文，語文學習更是一種能力的提升，一種情感上的交流�，F(xiàn)今教育必須做到引導(dǎo)教師走出職業(yè)的滿足，必須讓教師轉(zhuǎn)變“唯升學率”的教學觀點，教師不是比學生高一等的人，教師和學生是平等的，在某種程度上教師和學生是一種朋友關(guān)系，互相幫助、互相學習。
2.改進單一教學方法
同樣的課文，同樣的內(nèi)容為什么不同的教師呈現(xiàn)出來的課堂效果各不相同，就是因為教學講究的是教學方法，教學方法合適往往會起到事半功倍的效果。一節(jié)課的開頭就是指每節(jié)課的教學導(dǎo)入。每一節(jié)語文課開始的第一步就是導(dǎo)入，導(dǎo)入這一步驟一共也就只是幾分鐘，而且有的導(dǎo)入內(nèi)容只是一種引入、聯(lián)系，和所要講的課文內(nèi)容并沒有多大的關(guān)聯(lián)，所以有些教師為了節(jié)省教學時間或者為了省事不認真對待導(dǎo)入甚至有的直接舍棄了導(dǎo)入這一步驟。一節(jié)課導(dǎo)入要是導(dǎo)好了能在課堂之初就扣住學生的心懸，吸引住學生的注意。導(dǎo)入的方式有很多種，比如：故事導(dǎo)入法，就是以與課文或者作者有關(guān)的一個小故事來吸引學生的興趣。還有圖片導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒅苯訉?dǎo)入法等。不同的導(dǎo)入法適用于不同類型的課堂，也有著不一樣的效果。
3.建立新型師生關(guān)系
師生間的教學情感雖然不像具體可見的教學手段或者教學方法，但是情感往往更是其他方法的助燃劑和學生學習的動力。有種情況在學校甚至在每個人身上都能感受到，當一個學生比較喜歡某位教師的話，不管在生活還是學習中學生都會比較愿意和這位教師接觸。這位教師的課學生會更加期待，課上會更加投入，課后有學習問題也更加愿意思考并和教師探討，教師因此可以更加促進學生發(fā)展思維，掌握語文學習技巧。學生要尊重教師，教師也要尊重學生的想法和建議。學生要信任教師教師也要信任學生。
4.加強語文教學內(nèi)容的趣味性
最能加強語文教學內(nèi)容趣味性的課堂就是充滿自由、寬松、民主、和諧、活躍氛圍的課堂。自由、寬松，是指兩個方面，一是要思維自由，允許學生有自己的思考；二是要行為自由，允許學生提出問題、自由發(fā)言。民主、和諧指師生關(guān)系，是指課堂上的教師并不比坐在下面的學生高一等。師生平等，教師可以提問學生，學生也可以合理地質(zhì)疑教師�；钴S是指課堂上并不是一定要很嚴肅、很安靜，教師可以倡導(dǎo)師生互動、生生互動，在活躍的氣氛中獲得知識，增加興趣。
小學語文教學應(yīng)該將學生學習興趣的培養(yǎng)放在重要的位置。在具體的策略上，教師可以采取巧用多媒體設(shè)備，將語文學習與游戲競賽結(jié)合起來；注重引導(dǎo)學生感受語文的魅力，將語文與實際生活聯(lián)系起來等方式去達成。總之，教師要結(jié)合具體情況，進行教學方式的創(chuàng)新，創(chuàng)建趣味化的小學語文課堂。