摘 要：在小學教學中，美術(shù)教學是一門基礎(chǔ)課程，通過美術(shù)教學可以更好地促進學生審美能力的提升，更好地提升學生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。但是，在實際小學教學中，小學美術(shù)教學還存在著一些問題，制約著美術(shù)教學水平的提高。下面本文從小學美術(shù)教學中存在的一些制約因素分析入手，就如何提高小學美術(shù)教學水平進行了論述。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);制約因素;措施
近年來，隨著新課改的深入，再加上素質(zhì)教育的推進，小學美術(shù)教學受到越來越多的關(guān)注，要如何更好地促進小學美術(shù)教學水平的提升，也成為我們美術(shù)教師所積極去探討的一個重要問題。而要使得小學美術(shù)教學得到有效地提升，那么就要對小學美術(shù)教學中的一些制約因素進行分析。
一、小學美術(shù)教學中的制約因素
隨著素質(zhì)教育的提出與深入，盡管人們對素質(zhì)教育有了一定的認識，但是受到長期以來應試教育思想的影響，在小學教學中，或多或少的依然存在著重主科輕副科的觀念，很多學校管理者、教師以及家長都認為學好文化課才是學生的主要任務，而美術(shù)課就是讓學生得到一些放松而開設(shè)的課程。這種認識上的不重視，使得小學美術(shù)教學得不到應有的重視。而這種不重視，就使得小學美術(shù)的各項設(shè)備配置不完善，美術(shù)教學不能引起學生的興趣。而長期以來的枯燥的美術(shù)教學模式，使得學生從心里上對美術(shù)產(chǎn)生的抵觸，學生認識不到美術(shù)教學的重要性。另外，小學美術(shù)教學中，師資力量不足的現(xiàn)象，也嚴重地制約了小學美術(shù)教學水平的提高。在小學教學中，很多美術(shù)教師不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，沒有扎實的美術(shù)功底，對于美術(shù)知識也是一知半解，因此，對于美術(shù)課程的開展更是毫無樂趣可言。而即使有一些美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師，但是他們往往只有美術(shù)專業(yè)知識，卻缺乏實際小學教學經(jīng)驗，教育理論基礎(chǔ)比較薄弱，從而不知道要如何去上好一節(jié)小學美術(shù)課。再加上，家長對美術(shù)教學認識的不正確，也對小學美術(shù)教學的提高起到了阻礙。
二、提高小學美術(shù)教學水平的措施
（一）加強對小學美術(shù)教學的重視
要使得小學美術(shù)教學水平得到有效地提升，那么首先就要加強對小學美術(shù)教學的重視，從根本上改變傳統(tǒng)的重主科輕副科的思想，從學校領(lǐng)導到教師，都要清楚地認識到美術(shù)教學對學生審美能力提升、綜合素質(zhì)的提高所起到的重要作用，給予小學美術(shù)教學充分的重視。促進小學美術(shù)教學設(shè)備配置的完善，提高小學美術(shù)教師的地位，不斷地引導學生正確認識美術(shù)教育。
（二）加強對靈活的教學手段的運用
提高小學美術(shù)教學水平，那么就要促進學生對美術(shù)學習興趣的提高。對于小學生來說，他們生性好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，在教學過程中，我們要加強對學生這一特點的把握，不斷地去運用靈活的教學手段，使得學生真正認識到美術(shù)的獨特之處。在美術(shù)教學中，要加強對教學內(nèi)容的設(shè)計，結(jié)合學生的實際特點，開展美術(shù)教學。在教學中，可以加強對賞識教學的運用，更好地激發(fā)出小學生的表現(xiàn)欲望，促進學生自我表現(xiàn)的培養(yǎng)。教師可以找一些簡單的實物，與學生生活息息相關(guān)的實物，讓學生照著去畫，可以是畫一個蘋果，也可以去畫一支鉛筆，然后將學生畫好的作品展示出來，并及時給予肯定與鼓勵，從而以學生更多的信心，刺激學生的學習興趣。另外，美術(shù)教學過程中，可以開展一些學生比較感興趣的手工課，教學生去做一些簡單的手工折紙，引導學生更加全面地去認識美術(shù)，從而激發(fā)出學生對美術(shù)學習的欲望。
（三）在教學中以學生為主體，創(chuàng)造輕松的學習氛圍
新課改中提出，學生才是學習的主體，這也就對學生的主體地位進行了明確的確立。因此，在小學美術(shù)教學中，要以學生為主體，充分地促進學生個性的發(fā)展。對于美術(shù)教學不要拘于格式化，給學生更多的想象空間，尊重學生的想法。對于小學生來說，他們的思想還很不成熟，對于一些事物的想法也不是我們大人所能理解的，因此，當學生對一些美術(shù)作品表現(xiàn)出不切實際的想法時，教師一定不能對其進行批評與指責，要耐心地去聽學生的闡述，讓學生去真正將自己內(nèi)心的想法表達出來，為學生的學習營造一個更加輕松的學習氛圍。
（四）引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)
對于一些抽象的美術(shù)專業(yè)知識，小學生很難對其進行理解，因此，在美術(shù)教學中，教師要盡量把抽象、復雜的事物具體化，將美術(shù)知識與學生的生活實際相結(jié)合，引導學生從生活實際中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，將生活中的美術(shù)與抽象的美術(shù)知識融匯，使得美術(shù)更加生活化。同時，引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，也可以更好地促進學生對美術(shù)的認識，有利于學生審美能力的提高。
另外，要促進小學美術(shù)教學水平的提升，那么就要加強對小學美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升，在小學美術(shù)教學中不斷加大對美術(shù)專業(yè)教育人才的引進與培養(yǎng)，定期對美術(shù)教師進行培訓、開展教研，不斷加強對美術(shù)專業(yè)知識的培訓。對于美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，要不斷促進其實際教學能力的提升，使得美術(shù)專業(yè)知識真正地與實際教學進行有效地結(jié)合與統(tǒng)一，從而更好地提升小學美術(shù)教學水平，更好地促進美術(shù)教師綜合能力的提升。
參考文獻：
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