復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深學(xué)過的知識，所要解決的是知識的點、線、面三者的結(jié)合，承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能.目前，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍舊存在一些問題與不足，錯誤的教學(xué)模式與復(fù)習(xí)方法，不僅不能加深學(xué)生對于知識點的理解，也會在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課是枯燥乏味的，從而影響到實際的復(fù)習(xí)效果.如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是新課標(biāo)背景下值得教師探討的重要課題.復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)讓學(xué)生自主參與，深入體驗，自主發(fā)揮，互相交流，并將平時所學(xué)知識，從新的角度，按新的要求進(jìn)行梳理，組織練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，最終達(dá)到濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故知新，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).
下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課談點體會.
一、提高復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對性
復(fù)習(xí)課具有容量大、時間短的特點.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，如果教師不能做到有針對性地復(fù)習(xí)，而是眉毛胡子一把抓，就會加大任務(wù)的完成難度.所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先要做到的就是復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對性，將復(fù)習(xí)課向兩頭延伸.例如，在復(fù)習(xí)“圓”時，教師可以布置一個課前作業(yè)，讓學(xué)生構(gòu)建起本章的知識樹，然后上課過程中讓學(xué)生進(jìn)行展示與交流，進(jìn)而尋找出本章中學(xué)生沒有深入理解的知識點，再根據(jù)這些知識點進(jìn)行深入的講解與鞏固.
二、重視基礎(chǔ)知識，扎實進(jìn)行基本訓(xùn)練
復(fù)習(xí)課的基本訓(xùn)練要抓住這一章的要害，突出重點，為下一步知識的梳理作好思維、知識和心理上的準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有的知識儲備.同時，對學(xué)情進(jìn)行一個初步的摸底，對重要的基礎(chǔ)性知識作好查漏補缺，力求熟練、準(zhǔn)確、快捷.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不能只是單純地引領(lǐng)學(xué)生對知識點進(jìn)行回顧，而是要進(jìn)一步加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的再認(rèn)識.
例如，在復(fù)習(xí)“平行四邊形的判定方法”時，教師不能只是單純地讓學(xué)生將平行四邊形的判定方法進(jìn)行重復(fù)描述，而是可以通過設(shè)計一個練習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)一步加深對于該問題的理解.這樣，能夠避免在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)教師提問、學(xué)生回答的簡單復(fù)習(xí)模式，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率.
三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力
要想促進(jìn)復(fù)習(xí)課堂效率的提高，就不能只是純粹地進(jìn)行基礎(chǔ)知識與運算技能的復(fù)習(xí).從根本上來講，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的最終目標(biāo)，就是能夠引導(dǎo)學(xué)生，在對基礎(chǔ)知識有一個充分掌握的基礎(chǔ)上，還能夠做到舉一反三，并對知識進(jìn)行遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，提高學(xué)生解決問題的能力.因此，在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過一題多問的方法，逐層深入，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識有一個良好的掌握，并能夠做到逐步深入.這樣，由于所設(shè)計的綜合題目起點難度較低，學(xué)生普遍樂于嘗試，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力.
四、綜合訓(xùn)練，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的形成
為了加深學(xué)生對于復(fù)習(xí)課知識點的記憶與理解，教師要在課堂結(jié)束以后為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，練習(xí)題的內(nèi)容必須要來自于復(fù)習(xí)過程中的易錯易混點和相關(guān)例題的轉(zhuǎn)換，保證練習(xí)題的針對性和目的性.復(fù)習(xí)課的練習(xí)區(qū)別于新授課的鞏固練習(xí)和練習(xí)課的針對性練習(xí).復(fù)習(xí)課的練習(xí)重在體現(xiàn)綜合性、開放性、多變性，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識間的縱橫聯(lián)系，而且要加強對比、辨析，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)融會貫通和精確分化，提高學(xué)生綜合運用知識的能力.所以，復(fù)習(xí)課的練習(xí)應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計.設(shè)計具有針對性和思維含量的習(xí)題，不僅要做到層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，還應(yīng)根據(jù)教材的特點和學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)進(jìn)行不同的練習(xí)設(shè)計，同時要處理好坡度和難度、數(shù)量和質(zhì)量間的關(guān)系.當(dāng)課后作業(yè)全部完成以后，教師要進(jìn)行檢查，及時進(jìn)行總結(jié)與分析，對作業(yè)中的共性錯誤進(jìn)行講評.只有這樣，才能提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果.
總之，要想促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，就要求教師在課前必須根據(jù)課本的重點與難點進(jìn)行有效的備課，并設(shè)計出一個優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程能夠更加有針對性.要想上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師就要大膽設(shè)置情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活選擇教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生精心選擇復(fù)習(xí)題，合理安排時間，分不同層次進(jìn)行提問，做到因材施教.只有這樣，學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課才能達(dá)到教師預(yù)期的理想效果.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一片需要開墾的地帶.只有教師善于思考、勤于實踐，復(fù)習(xí)課才會越來越精致，越來越充滿活力.