【摘要】一直以來，英語課程對于很多初中學(xué)生來說一門令人頭疼的學(xué)科，枯燥的讀和背讓很多學(xué)生失去了對英語的興趣，因此如何改變傳統(tǒng)枯燥無味的英語課堂成為了所有英語教師思考的問題。情境教學(xué)法的利用對于初中英語教學(xué)的而言有著重要的意義，能夠提升課堂的趣味性，繼而提升學(xué)生的興趣。因此本文針對初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的運用進行了相應(yīng)的分析。
【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學(xué)法 教學(xué)策略
隨著新課程改革的不斷深化，對于英語學(xué)科的要求越來越高，英語教師所需要承受的教學(xué)壓力也越來越多。而縱觀當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)并不容樂觀。由于英語學(xué)科本身學(xué)科特點決定，在教學(xué)中提升學(xué)生的語言運用能力是關(guān)鍵，而恰恰情境教學(xué)法能夠為英語練習(xí)提供有效的鍛煉情境，對解決當(dāng)前英語教學(xué)困境有著重要的意義和作用。
一、情境教學(xué)法的基本內(nèi)容
所謂情境教學(xué)法也就是指在英語教學(xué)過程中，通過在特殊的情境中運用英語口語以及書面語，從而實現(xiàn)人與人之間有效交流的具體教學(xué)方法。情境教學(xué)法的使用符合當(dāng)前新課改對于初中英語學(xué)科教學(xué)的要求，同時被作為基本形式加入到英語教材中。隨著英語教材修改不斷深入，越來越多的讀寫材料被加入到其中，這些內(nèi)容往往都與英語學(xué)科有著極為重要的聯(lián)系，同時符合英語初學(xué)者的心理、語言等特點。而對于英語教師來說，通過情境創(chuàng)設(shè)，合理使用教材中所提供的各種情境材料，對提升學(xué)生的英語表達能力非常重要，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用分析
1.合理使用教材中的教學(xué)情境。在初中英語教材中有著很多的情境設(shè)置，其中包含了對英語口語使用訓(xùn)練，以及對英語書面語使用訓(xùn)練等方面。使用情境教學(xué)法的教師可以根據(jù)教材中所提供的各種材料，并根據(jù)學(xué)生的具體能力，設(shè)定語言訓(xùn)練環(huán)境。例如針對教材中所提供的英文歌曲、對話等，教師可以進行創(chuàng)新設(shè)計，融入到具體的事件中，從而為學(xué)生營造良好的語言使用氛圍。
2.科學(xué)使用游戲情境開展教學(xué)。對于初中階段的學(xué)生來說，貪玩依然是他們的基本個性特征，同時他們正處于叛逆期，對于中規(guī)中矩的課堂有著很大的排斥�；趯W(xué)生的這一個性特點，在英語教學(xué)過程中，采用游戲情境提升學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)動力，依然是當(dāng)前英語教學(xué)可以積極采用的方法。
3.營造語言情境教學(xué)。對于初中學(xué)生而言，良好的英語語言環(huán)境是很難實現(xiàn)的，日常生活中很難有機會試用英語，這也就導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生的英語語言表達能力極差。因此這就需要教師在教學(xué)過程中努力為學(xué)生營造良好的語言情境，從而讓學(xué)生在課堂中有更多的機會來使用英語。首先教師在上課講解的過程中要從學(xué)生視角出發(fā)，基于學(xué)生的理解能力進行選擇性教學(xué)，采用學(xué)生能夠 聽懂的英語話語，從而逐步讓學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中，久而久之逐步提升學(xué)生的聽、讀能力。
4.合理使用激勵情境。初中階段的學(xué)生有著很強的自尊心，在進行情境教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要給予學(xué)生及時的鼓勵和表揚，從而提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠勇敢的將英語說出來。因此實現(xiàn)激勵情境教學(xué)法的使用非常重要，教師在開展教學(xué)過程中，可以有意識的設(shè)置一些簡單的問題，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答，其后針對學(xué)生的答案給予及時的表揚和肯定。
三、實施情境教學(xué)法過程中的注意點
1.合理把握情境使用尺度。情境教學(xué)的使用并不是越多越好，過多的使用情境教學(xué)法會導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，從而忽略了對英語知識的學(xué)習(xí)，而對于教師來說如果過多的開展情境教學(xué)也極容易導(dǎo)致教學(xué)時間上的緊湊。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要合理把握情境使用尺度和時機，切實發(fā)揮情境教學(xué)的作用。
2.實現(xiàn)教學(xué)情境生活化發(fā)展。教師在設(shè)置教學(xué)情境過程中，應(yīng)當(dāng)要基于生活基礎(chǔ)來進行設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生容易產(chǎn)生代入感。由于初中階段的學(xué)生活潑性較強，同時對一些事物會有一些不通的見解，因此這就要求教師必須要經(jīng)常與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行情境創(chuàng)設(shè)，從而保證情境內(nèi)容符合學(xué)生的心理認知。
3.不斷提升自身知識儲備。教師的英語課堂教學(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體。雖然教師的角色定位與傳統(tǒng)教學(xué)有了一定的改變，但是并不意味著對教師的要求降低，反而要求教師必須在有限的時間內(nèi)最大限度提升學(xué)生對英語的認識。因此教師必須要不斷提升自己的英語知識儲備，從而提升自己的感染力，為提升英語教學(xué)效率做鋪墊。
四、結(jié)語
總而言之，英語作為一門語言需要多讀、多練，而傳統(tǒng)枯燥的死記硬背并不能真正達到良好的效果，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有利的教學(xué)情境，才能真正提升學(xué)生的英語水平。情境教學(xué)法的使用對于英語教師來說是一個契機，通過對游戲、語言情境、教材材料的合理使用，從而為學(xué)生營造寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和興趣。只有這樣才能真正讓課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，并自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]高欣.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn).2016（18）.
[2]辛克東.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊）.2016（09）.