摘要：由于初中階段的政治課程知識都是以學(xué)生生活和現(xiàn)實社會為基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以初中政治教師在教學(xué)的過程中也必須將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣不僅可以提高學(xué)生理解知識的水平，也能讓學(xué)生在觸手可及的生活情境中提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時也是符合新課改理念的重要教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中政治；政治教學(xué)；生活化思維
運用生活化思維方法實現(xiàn)初中政治教學(xué)，是指教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活的經(jīng)驗對政治課的內(nèi)容進(jìn)行理解，并以此掌握政治知識的思想內(nèi)涵。利用生活化的思維進(jìn)行初中政治教學(xué)，可以讓學(xué)生體會到政治課程的真實和形象，并且在不斷積累生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上提高政治能力，對政治產(chǎn)生熱情。
一、初中政治教學(xué)實現(xiàn)生活化思維教學(xué)的意義
1.如今，很多的初中生通過電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)獲得了越來越多的各方面信息。由于這些信息的內(nèi)容五花八門，很難阻止不良的信息對學(xué)生的身心健康成長引起負(fù)面影響。因此，初中政治教師必須結(jié)合這一問題讓學(xué)生明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而將政治教學(xué)和實際生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在與自己觸手可及的生活內(nèi)容中豐富他們的情感，進(jìn)而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高知識的應(yīng)用能力。
2.初中生由于正處在道德和觀念的樹立階段，并且“幫助學(xué)生形成高尚的道德和正確觀念”是初中政治教學(xué)的目標(biāo)之一。所以初中政治教師需要借助政治知識為學(xué)生解決在生活上遇到的問題，讓學(xué)生在積累知識的同時學(xué)會解決生活問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，實現(xiàn)政治與生活的結(jié)合。
二、生活化思維在初中政治教學(xué)中的運用方法
1. 課程導(dǎo)入生活化提高學(xué)生興趣
高質(zhì)量的課程導(dǎo)入對于課堂教學(xué)的成功與否起到關(guān)鍵性的作用。利用和學(xué)生熟識的社會生活問題或情境設(shè)置為課程導(dǎo)入內(nèi)容，可以有效地讓課程內(nèi)容變得形象、生動、清晰，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并以此充分樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也有助于教學(xué)效率的提高。
比如進(jìn)行“追尋高雅生活”的課程導(dǎo)入時，教師可以通過多媒體播放于敏、李小文等科學(xué)家在為國家做出了卓越的貢獻(xiàn)之后依舊保持著樸素簡單的生活，和某些通過搔首弄姿而獲得金錢并進(jìn)行揮霍的“網(wǎng)紅”形成了鮮明的對比。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，思考自己現(xiàn)在的生活方式和追求的生活方式是怎樣的檔次和品位，從而引出具體的課程內(nèi)容。在這期間，學(xué)生通過自己的生活化思維就這些問題進(jìn)行討論，不僅讓課堂氛圍變得活躍輕松，也讓學(xué)生對于知識的理解提高了檔次，更加容易掌握所學(xué)內(nèi)容。
2. 問題情境生活化調(diào)動學(xué)生熱情
問題的情境創(chuàng)設(shè)可以有效激活學(xué)生的思維，利用生活化的情境問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，還可以讓學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生親切感，感到政治知識就在自己的身邊，進(jìn)而激發(fā)他們的探索的精神，提高獨立自主學(xué)習(xí)的能力。
舉例而言，在“兩代人的對話”的教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下案例情境：小紅是一名獨生女，馬上就是她14歲的生日，班里幾個和她關(guān)系很好的同學(xué)希望和她進(jìn)行一場盛大的生日派對，小紅也想借此機(jī)會和朋友們敞開心扉，促膝談心。但是，她的家境并不算富裕，父母工作繁忙，無力為她籌備“盛大”的派對。那么請同學(xué)們幫小紅出出主意，怎樣讓小紅和她的同學(xué)們度過一個既盛大又有意義的派對呢？筆者讓學(xué)生通過扮演小紅和小紅父母的方式，就派對的舉辦進(jìn)行討論。此言一出，學(xué)生雙方立刻開始積極的商討。這時，筆者就學(xué)生商討問題中所存在的不足進(jìn)行及時的糾正，同時把相關(guān)的課程知識進(jìn)行合理結(jié)合，獲得了非常好的效果。
3. 學(xué)習(xí)探究生活化引導(dǎo)學(xué)生探索
根據(jù)新課改的要求，初中政治教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡量多地通過合作與自主的探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，利用生活化思維進(jìn)行初中政治教學(xué)中的探究不僅符合新課改的要求，并且可以讓學(xué)生的關(guān)注方向面向社會生活，從而在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中提高他們的學(xué)習(xí)能力。
不僅如此，探究性學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲得解放，提高學(xué)習(xí)主動性和熱情，讓他們的綜合素質(zhì)獲得提高。比如在“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走到附近的一些重污染工廠進(jìn)行了實地探訪。當(dāng)看到濃煙和污水正在吞噬著藍(lán)天和綠水時，學(xué)生不禁受到了靈魂深處的震撼，并深深地理解到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。之后，他們依據(jù)自己掌握的理論知識，并結(jié)合從網(wǎng)上獲得的信息提出了解決問題的方法，并給當(dāng)?shù)氐氖虚L信箱寄去了自己的建議。在這樣的探究中，學(xué)生的興趣十分濃厚，并表現(xiàn)出很高的積極性。學(xué)生不僅熟練地掌握了政治知識，還做到了學(xué)以致用，通過自己的行動充分地體現(xiàn)了政治的價值，對探究能力的促進(jìn)也有著積極的推動作用。
總之，政治作為來源于生活的學(xué)科，教師運用生活化思維進(jìn)行政治課程的教學(xué)可以有效地將理論和實際進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在生活中掌握政治知識，并解決自己生活中的問題，了解政治內(nèi)涵，提高綜合能力。
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