課間第1篇： 教室右上方的音響又播出了那一段
熟悉的音樂，在
我的耳朵中迷離著，忽聚，忽散，好像是刻意地不想讓我聽見。
這是
同學(xué)們最盼望的
鈴聲了，一下課，他們便飛快地沖出教室，
樓梯、走廊間的回聲也陸陸續(xù)續(xù)地沖進(jìn)我的雙耳。
我的
眼睛停在了教室左邊的一排窗戶上。窗框是白色的，很精致，透明的玻璃如同一面穿透
世界的
鏡子，一伸
手，便可以融入
窗外世界的景象。
我從未見過這般動(dòng)人的場(chǎng)景！穿過操場(chǎng)喧嘩的地方，遠(yuǎn)處可以
看見樹上的冰
雪。一抹清一色的梅粉色融進(jìn)我的眼，不濃艷。如小姑娘戴著一束小
花在
山中漫步而行，兩頰漲得通紅，襯著白雪皚皚的冰雪，顯得格外清秀、淡雅。那五片花瓣中，淡黃色的花蕊，正由內(nèi)至外地欣喜開放，它是那樣充滿
希望地，綻放。
課上那些不愉快的事
瞬間煙消
云散，粉色的花兒暖暖的，好像散發(fā)著熱氣。
那些粉色的花兒慢慢地將我的
心靈托起，不僅僅是一種超越，更是一種對(duì)于
生命的鼓舞。它們竟在
冬天開放，悄然而至，當(dāng)它來到人間時(shí)，沒有人會(huì)看得見它。
但它又是冬天
校園里最
美的花兒，它艷冠
群芳，白如冰雪，粉如
晚霞，散發(fā)出一股清香。那一抹冰雪中最動(dòng)人的粉，也許代表著地上即將生出的顏色——就像小嬰兒。它吸取著由冰雪融成的
水珠，晶瑩著，在天地之中散發(fā)著光芒，閃爍著。
這就是生命吧！在這個(gè)十分鐘的課間，我看到了生命的超越，它用
自己頑強(qiáng)的生命告訴我：要無憂無慮地在冰雪中綻放。
抬起頭來仰望，我又重新看見了
明亮的
天空。
課間第2篇： 鈴聲是一段無形的預(yù)告片，預(yù)示著歡笑將響徹樓道，我們的
身影將在操場(chǎng)上飛奔跳躍。
下課鈴是一只拉弓的手，將搭在“弦上”的我們?nèi)缂话闵湎?a href='http://www.stephenandchristina.com/zuowen/ziyou' target='_blank'>
自由的天地�！昂伲ゲ賵�(chǎng)溜達(dá)一圈怎樣？”“不錯(cuò)，好主意�！闭Ｑ坶g，教室里便消失了這兩個(gè)同學(xué)的
背影。望向窗外，此時(shí)的天空中，一團(tuán)
白云正悠然地從我的視野中飄過，身后一群
麻雀嘰喳嘰喳地飛過，它們?cè)阪覒虬桑?a href='http://www.stephenandchristina.com/zuowen/feng' target='_blank'>
風(fēng)再一次拂動(dòng)著竹林，從窗邊的縫隙里悄悄跨進(jìn)來，與我心中的那股暖流碰了個(gè)正著。
毛孔舒張開來，隨即又在教室的嘈雜聲硬壓下閉合。我用余光掃了一眼周圍，男生的身影稀稀落落，反倒是
女生三五成群地議論著。奇怪了，一向文靜的
好朋友去哪兒了？環(huán)顧四周仍未發(fā)現(xiàn)，卻感覺身后一團(tuán)黑壓壓的
影子正蓋在我頭上。
我猛烈把脖子向后一扭：“啊哈！
原來你在這��！被我發(fā)現(xiàn)了吧！”他卻并沒有顯出想嚇我卻
失敗了的模樣，反而把嘴一咧，兩顆
門牙正對(duì)著我，
傻傻地笑著。趁他不注意時(shí)，我揉了揉他的臉，踢開椅子，撞開
桌子，以50米沖刺的速度跑向室外。當(dāng)他反應(yīng)到被我“偷襲”了時(shí)，便也撒腿向我跑來�！坝蟹N別跑！”臉上卻洋溢著愉快的笑容。
此時(shí)
老師的辦公室也顯得分外
熱鬧，平時(shí)罕見的笑聲讓我覺得新奇，我往里拋了一眼，老師們正說說笑笑，有時(shí)還推搡一下，那情景十分地
溫馨。
一
路上碰到的同學(xué)如同路障一般多�！澳氵@是去哪兒啊？平時(shí)不見你跑得比
兔子還快�！蔽也]有回答他們，隨之而來的好朋友便解除了他們臉上的疑慮。眼前的女生正手挽著手，還真有一番逛
街的態(tài)勢(shì)。她們笑聲爽朗，時(shí)而笑得前仰后翻。我覺得自己的雙腿仿佛是兩
根近百斤的鐵柱，再也跑不動(dòng)，便喘著氣停了下來，耳后也隱約傳來步履緩慢下來的
腳步聲。樹林子黑白相間地被分開，兩邊暗淡中間卻被
太陽照得
光明，
陽光通過葉隙灑在翠色欲流的
草地上。榕樹下早已
書聲瑯瑯。
讀書的長椅也在太陽的映照下變得格外悠長。我不惜
衣服，一仰便躺在了草坪上。
小草觸動(dòng)著我的臉龐，有點(diǎn)癢卻那樣輕柔。
我望向
藍(lán)天，是一幅剛完工的油畫。潔白的云團(tuán)點(diǎn)綴著廣闊的天空，腦海的一片空白之中卻有著想
睡覺的
愿望，靜靜地，直等
上課的鈴聲將我召回……
老師點(diǎn)評(píng)：
“下課鈴是一只拉弓的手”，“我望向藍(lán)天，是一幅剛完工的油畫”，這樣的語言讓人感覺新穎別致，富有詩意。怎樣的語言，其實(shí)反映的是怎樣的
生活姿態(tài)。一如文章語言的詩情濃濃，作者的課間生活也是靈動(dòng)多彩，具有審美情調(diào)。
�。ㄖ笇�(dǎo)老師：丁樂慢）
課間第3篇： 在我們
學(xué)校的課間，我只是一個(gè)
欣賞者。
在課間短短的十分鐘里，能干些什么事呢？我也就只是出門呼吸空氣或讓那樓外的景色潤下我的眼。
其實(shí)我們學(xué)校并不大，甚至可以算小，但絕對(duì)讓我懂得了什么是“濃縮就是精華”。
教室旁邊就是一塊休息的好地方，中間有一個(gè)巨大的球狀綠木。旁邊圍繞著一圈石椅，用鼻吸吮著身后的淡淡清香，那是
綠色的
味道，還有一圈更小的花草點(diǎn)綴在旁。四面八方都混合著
書香與花木的淡香，向毫無防備的我沖擊而來。剎那間，我覺得那為了
考試而疲憊的軀殼又重新煥發(fā)了生機(jī)，回到了最
精神的時(shí)候。
幾棵巨大的古榕坐落在教學(xué)樓前。這些年邁的老者不知
經(jīng)歷了多少
歲月，在
時(shí)光的沖刷下，它們似乎又落下幾片葉子。他們也不知道自己目睹了多少次新同學(xué)與老同學(xué)
畢業(yè)時(shí)的悲歡離合。它們實(shí)在太年邁了，只希望這依然在校的同學(xué)們趁著課間短暫的
時(shí)間陪陪它。我坐在大榕樹下，似乎
感受到了它的
孤獨(dú)，仿佛看到了它堅(jiān)實(shí)身軀后的軟弱。
風(fēng)在這時(shí)襲來，吹亂幾片
樹葉，風(fēng)將葉子包起，緩緩地落在我的肩上。我看到了榕樹與風(fēng)在一同哭泣，聽到了它們?cè)谠V說著自己的
過去。在這十分鐘里，我看到了那些樹木們的背后與
記憶，聽到了他們?cè)谠V說著自己
曾經(jīng)幫助過的孩子們。
漸漸地，我融入了這片綠色。但沒過多久，一陣嘈雜聲響起，我知道自己已經(jīng)沒有時(shí)間了。匆匆地離去，只留下那飄落的枯葉、孤獨(dú)的古榕與傷痛的風(fēng)。
老師點(diǎn)評(píng)：
學(xué)校里幾棵巨大的古榕樹，靜靜站立了很多年。這位學(xué)生感受了它們的孤獨(dú)，或借以品咂自己的沉靜，和榕樹互相撫慰。人樹共語。
�。ㄖ笇�(dǎo)老師：丁樂慢）
課間第4篇： 課后打鈴，
聲音不能說是清脆，聲兒里雜著老舊的廣播的沙啞聲，陳舊帶幾分老氣，但好像總能夠蠱惑孩子們的心。在咱們眼里那鈴聲自屬最為響亮，同學(xué)們擠出教室，涌入綠茵場(chǎng)中，密密麻麻，課間里是一派歡騰之相，本有
鳥棲息在樹頭，卻察覺了喧鬧而驚飛了，鳴聲回蕩在笑聲里，獨(dú)個(gè)兒踱步其中，混入人群，你聽著笑聲便知道了課間屬于我們。老榕樹歷經(jīng)風(fēng)霜，看久了這場(chǎng)
游戲，也看慣了蔭下乘涼的孩子們，靜靜佇立于此。老樹旁擺著幾處花草，長凳立蔭下，風(fēng)吹草動(dòng)，只有那葉在飄，與課間的喧鬧仿佛格格不入，但即使是沉穩(wěn)也在下一秒內(nèi)殆盡。有幾個(gè)孩子圍上前去，將樹圍了個(gè)密不透風(fēng)，樹高摘不到葉，他們便繞枝做游戲，更有甚者在樹下演起獨(dú)角戲，引得人兒來駐足觀賞。校園不大，但也總能玩出味兒來。校園有排
桂花樹，當(dāng)季不開花，但葉卻是
四季常青。課后，鈴響便有幾個(gè)孩子圍上來，隨手將落下的葉子拉起，用放大鏡燒著玩兒。若是那桂花兒開了，課后定有多人前來觀賞，那滿樹兒金黃中雜著綠，清新中雜著芳香，有幾個(gè)頑皮的孩子上前去搖落桂花。這花兒，“細(xì)胳膊小腿”的文弱弱樣兒，哪還經(jīng)得起這番折騰？陽光照在這花枝上，給花鑲了一道金邊兒，給人帶來一種愉悅之感，樹下的人都用手去接，桂花撒在了大伙兒的頭上，將這
香味帶進(jìn)教室里。最鬧騰的數(shù)操場(chǎng)，為數(shù)不多的球架前擠滿了人，大多是男同學(xué)，光輝燦燦的操場(chǎng)上，襯著綠，也雜著各色的衣裳，汗水在場(chǎng)中揮灑。一聲急促的鈴聲響起，操場(chǎng)便空無一人了。
課間雖短，但也足以讓孩子們玩出花樣來，徘徊在校園里，看著同學(xué)們的游戲便有了一種喜悅感，懷揣著希望盼著下一個(gè)課間。
