【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)中，每位教師都曾碰到過(guò)“學(xué)困生”，而如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“體育學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是每位教師都力求解決的問(wèn)題。通過(guò)我自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化：教師應(yīng)深入了解、信任、關(guān)心學(xué)生，多與體育學(xué)困生接觸、交談，做他們的知心朋友，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使他們以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。如：通過(guò)與學(xué)生談及體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的身心健康，調(diào)節(jié)人的社會(huì)適應(yīng)性及形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣等重要性，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，克服自身不利因素的困擾，提高他們參加體育鍛煉的自覺(jué)性與積極性。
【關(guān)鍵詞】初中；體育學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作
在體育教學(xué)過(guò)程中，各級(jí)各類學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有少數(shù)“體育學(xué)困生”。所謂體育學(xué)困生，是指“三差一缺”（即體質(zhì)差、基礎(chǔ)差、技術(shù)差，對(duì)體育缺少興趣）的學(xué)生。能否正確處理好與這部分學(xué)生的關(guān)系，在一定程度上會(huì)影響他們鍛煉的積極性和教學(xué)效果。初中體育教師在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中，如何做好這類體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是本文所要探索的課題，下面是本人在近幾年初中體育教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、初中階段體育學(xué)困生產(chǎn)生的原因
一些學(xué)生由于他們的身體機(jī)能、形態(tài)和素質(zhì)等方面有缺陷，使其在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)體育感到困難。因身體過(guò)于矮小、肥胖或瘦弱等而產(chǎn)生自卑、自棄的想法。認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，再努力也比不上身體素質(zhì)好的同學(xué)。上體育課時(shí)怕苦怕累怕臟，不愿進(jìn)行練習(xí)或很少進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)為上課偷懶無(wú)所謂，沒(méi)有什么大不了。自由散漫，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。有些學(xué)生由于長(zhǎng)期處在不接觸或很少接觸體育運(yùn)動(dòng)刺激的環(huán)境中，使其認(rèn)知能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動(dòng)應(yīng)具備的初步認(rèn)識(shí)和起始行為。平時(shí)過(guò)分的溺愛(ài)與呵護(hù)，使學(xué)生從小就缺少體育鍛煉的意識(shí)和行為習(xí)慣，認(rèn)為體育活動(dòng)浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。情緒困擾導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，這類學(xué)生在初中體育教學(xué)中比較常見(jiàn)，他們輕者表現(xiàn)出退縮、沮喪、不信任、不合群、懼怕等不良情感，重者表現(xiàn)出敵視、不合作、過(guò)分活動(dòng)等不良行為。這些不良情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
二、初中體育學(xué)困生的心理特征
1、性格內(nèi)向，缺乏自信
與體育優(yōu)生相比，這些體育學(xué)困生大都具有內(nèi)向的性格特征，在適應(yīng)性方面較差，在初中階段的體育活動(dòng)中往往手足無(wú)措，不能充分表現(xiàn)自己的才華，他們內(nèi)心上具有好強(qiáng)的性格，因此往往缺乏自信，逃避那些競(jìng)技能力明顯不如別人的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，避重就輕，大大地減少了練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、缺乏積極的情感體驗(yàn)
由于體型較胖、力量較弱、理解能力較差等原因，造成學(xué)生的體育成績(jī)較差，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)所帶來(lái)的積極感受，從而促使這些學(xué)生缺乏主動(dòng)鍛煉，體育學(xué)習(xí)成績(jī)提高較慢。這種不良的循環(huán)，使學(xué)生難以體會(huì)到，更不能感受到體育活動(dòng)的滿足，因而他們參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和積極性比其他學(xué)生低。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
造成初中階段學(xué)生體育成績(jī)不好的原因很多，但主要還是他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不正確。他們往往只為升學(xué)考試才參加體育鍛煉。
4、意志品質(zhì)薄弱
初中學(xué)困生一般意志品質(zhì)都比較薄弱，缺乏毅力、怕苦怕累。因此，對(duì)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、單調(diào)的周期性項(xiàng)目（如田徑類、身體素質(zhì)類項(xiàng)目）難以堅(jiān)持。另外，他們還缺乏勇氣，怕在練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)縮手縮腳、結(jié)果越縮手縮腳越容易發(fā)生傷害事故。
三、轉(zhuǎn)變初中體育學(xué)困生的教育方法
1、讓這些體育學(xué)困生提高思想認(rèn)識(shí)
從上面的分析可知，在初中階段的體育學(xué)困生多數(shù)對(duì)體育缺乏正確認(rèn)識(shí)，如：有的認(rèn)為身體強(qiáng)弱是先天造成的；有的把體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為體育鍛煉會(huì)影響文化成績(jī)；也有的只求不生病就行了；也有一些是怕苦怕累……因此，體育教師就要運(yùn)用生動(dòng)的事例（如體育界的英雄人物、學(xué)校的三好學(xué)生或體育尖子生）和科學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育和宣傳，并注意觀察和深入了解他們的心理特征。把提高認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，耐心地教育和引導(dǎo)他們自覺(jué)地參加體育鍛煉。
2、關(guān)心愛(ài)護(hù)體育學(xué)困生
在初中階段的教學(xué)中對(duì)體育學(xué)困生要精選教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要熱情輔導(dǎo)。如遇到體育學(xué)困生做練習(xí)動(dòng)作失誤時(shí)，教師要多安慰、少埋怨，切忌板著面孔和用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待等。在練習(xí)中，哪怕是一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)完成較好或有所提高，都應(yīng)熱情地肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。平時(shí)要與他們打成一片，經(jīng)常同他們交談（包括談學(xué)習(xí)、談生活、談家庭、談思想等），鼓勵(lì)他們努力進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)文化知識(shí)，經(jīng)常過(guò)問(wèn)他們的文化科學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，相互促進(jìn)，全面發(fā)展。
3、科學(xué)教育，因材施教
（1）課堂練習(xí)，體育學(xué)困生輔導(dǎo)優(yōu)先安排。體育好的學(xué)生上體育課時(shí)，教師一做示范或講解要領(lǐng)，他們就心領(lǐng)神會(huì)，并能很好地完成動(dòng)作，而體育學(xué)困生就不那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對(duì)體育學(xué)困生優(yōu)先輔導(dǎo)。體育學(xué)困生掌握動(dòng)作慢，完成技術(shù)動(dòng)作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致地加以輔導(dǎo)，多做示范動(dòng)作或采用多種教學(xué)手段。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要給與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，只有這樣，才能幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，逐步提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。
（2）體育教學(xué)比賽，體育學(xué)困生優(yōu)先安排。在體育教學(xué)比賽中，體育成績(jī)好的學(xué)生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參賽欲望和求勝心，而體育學(xué)困生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或者表現(xiàn)出“與我無(wú)關(guān)”的態(tài)度。這時(shí)教師則要考慮安排體育學(xué)困生參加各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，特別是集體項(xiàng)目更要給予優(yōu)先安排，取用多種比賽形式、項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣，練習(xí)氣氛會(huì)更濃厚，對(duì)轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生的工作很有好處。一是使他們不會(huì)有被遺忘或被老師看不起的感覺(jué)；二是覺(jué)得不能老是拖集體后腿，從而刻苦鍛煉，力爭(zhēng)趕上。
（3）課外活動(dòng)，體育學(xué)困生優(yōu)先安排。促使體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的直接條件是多練習(xí)，而不練習(xí)或少練習(xí)是無(wú)法轉(zhuǎn)化的。在安排體育活動(dòng)中，對(duì)體育學(xué)困生在鍛煉時(shí)間、鍛煉內(nèi)容、鍛煉場(chǎng)地、教師輔導(dǎo)等方面都必須優(yōu)先安排，為體育學(xué)困生的鍛煉多創(chuàng)造條件和提供方便，使學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力鍛煉，學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
綜上所述，體育學(xué)困生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程。因而對(duì)他們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，不能操之過(guò)急，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，反復(fù)抓，要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。不少體育學(xué)困生都是經(jīng)過(guò)“進(jìn)步——反復(fù)——再進(jìn)步——再反復(fù)——更大進(jìn)步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的，這需要體育教師付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。