摘 要：通過對叛逆期初中生這一特殊群體的剖析，在教學(xué)中，通過多種方式了解叛逆期學(xué)生心理變化，行為變現(xiàn)等，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代新型多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，探索出適合叛逆期初中生美術(shù)課堂的實施方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而改善正處于叛逆期的初中生的叛逆行為以及自我意識。通過對這一工作過程的描述和分析，力求揭示美術(shù)這一學(xué)科對促進(jìn)正處于叛逆期的初中生的身心健康發(fā)展的作用。通過美術(shù)課，疏導(dǎo)其叛逆心理，幫助他們樹立自尊心與自信心，健全人格，促進(jìn)其身心發(fā)展，從而有效幫助他們度過叛逆期。
關(guān)鍵詞：叛逆期；初中生；美術(shù)；方法；作用
一、叛逆心理在美術(shù)課上的表現(xiàn)
處于叛逆期的初中生固執(zhí)且脆弱、敏感且多疑。他們的獨立意識增強(qiáng)了，但辨別美與丑、好與壞的能力低弱。因此，他們喜歡幫助那些和老師背道而馳的學(xué)生，給予那些學(xué)生大力贊美，對于老師的批評不屑一顧，并且容易反感。
受教育環(huán)境的影響，長期的應(yīng)試教育使教育陷入了誤區(qū)，死記硬背，學(xué)習(xí)內(nèi)容以升學(xué)考試為目的，過分強(qiáng)調(diào)主課的分?jǐn)?shù)，學(xué)生視美術(shù)課為一門可有可無的學(xué)科，對待美術(shù)室的設(shè)備，美術(shù)老師持懷疑否定的態(tài)度，對待美術(shù)課的態(tài)度懶散，遲到、早退以及曠課的現(xiàn)象嚴(yán)重。
上美術(shù)課時，那些叛逆心理的學(xué)生通常不攜帶美術(shù)作畫工具，當(dāng)要做作業(yè)的時候就隨便找旁邊的同學(xué)借一支筆，勉強(qiáng)畫幾筆就算完成了；還有些學(xué)生故意在老師講課的時候畫畫，等老師講完后，他就開始打擾其他學(xué)生，找其他學(xué)生聊天，當(dāng)老師問他時，他會以自己已經(jīng)完成美術(shù)作業(yè)為理由影響課堂秩序。當(dāng)教師示范時，總有一些學(xué)生對老師的專業(yè)水平進(jìn)行否定、攻擊，甚至拉幫結(jié)派的進(jìn)行諷刺，目的是為了自己標(biāo)新立異的觀點被外界所發(fā)現(xiàn)。
二、針對初中生叛逆心理美術(shù)課堂的實施方法
（一）不可強(qiáng)行禁止，用美術(shù)情感教學(xué)資源正確引導(dǎo)學(xué)生
初中生不再像小學(xué)生那樣對待周圍的人或事乖乖順從了，他們有了自己的思維方式，對待事情敢于質(zhì)疑，喜歡爭辯。對待這些學(xué)生，老師不可對其言行去簡單地禁止，少用命令性的語言，盡量多用一些比較緩和的話語，讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重，耐心疏導(dǎo)學(xué)生，利用美術(shù)的學(xué)科特性將正確的價值觀植入學(xué)生的內(nèi)心，減少學(xué)生內(nèi)心的焦慮與不安。利用優(yōu)秀美術(shù)作品中富含的人文精神來對學(xué)生進(jìn)行教育，通常，美術(shù)作品中的形象與觀念通過作品呈現(xiàn)出來，對學(xué)生起到直觀的教育功能。課堂上可以多挖掘一些具有情感因素的教材，比如：記錄英雄事跡的美術(shù)作品；弘揚(yáng)美好道德品質(zhì)的作品；描述艱苦環(huán)境下學(xué)生渴望知識的畫面，等等，利用美術(shù)欣賞課展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過直觀的作品受到正能量感染，凈化思想，讓學(xué)生形成真善美的品質(zhì)。例如：在上油畫欣賞課——羅中立的《父親》時，學(xué)生通過對作品的直觀感受，創(chuàng)作手法、創(chuàng)作背景的了解，受到藝術(shù)視覺的沖擊、心靈的震撼，就會不由自主地萌發(fā)出對父親的崇拜與尊敬，進(jìn)而升華為一種高尚的情操。在播放德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》、米勒的《拾穗者》、董希文的《開國大典》等一類作品時，能喚起學(xué)生對于美好事物與正義事業(yè)的向往與熱愛。又比如，在欣賞梵高、蒙德里安等畫家的作品時，通過正確解說，幫助學(xué)生分別“怪異”與“個性”的不同。通過這種名畫感染的方式，熏陶學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立榜樣，約束他們自身的行為，這種潛移默化的方式比家長和老師整體苦口婆心的勸說更具說服力。
（二）明辨是非，建立規(guī)則約束機(jī)制
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！闭n堂氛圍應(yīng)該是有張有弛，形成一種“節(jié)律”。雖說老師對待叛逆行為不能強(qiáng)行抑制，但如果對其放縱的行為不加任何制約的話，將會對他們以后的人生造成嚴(yán)重的危害。除了利用美術(shù)中的情感教學(xué)資源來幫助學(xué)生約束自身行為以外，還必須建立實在詳細(xì)的課堂規(guī)章制度，用規(guī)矩來規(guī)范學(xué)生的行為。
比如，每上第一次課時，我都會先對我的課堂要求進(jìn)行詳細(xì)的闡述，把規(guī)章制度以文字的方式打印呈現(xiàn)出來，貼在公告墻上。尤其是新老師，一定要首先樹立老師的威嚴(yán)，不要急著與學(xué)生打成一片，在規(guī)矩形成后，可以慢慢的給學(xué)生嘗到一些甜頭，與學(xué)生適當(dāng)開玩笑，讓學(xué)生對老師又愛又怕。
在實施規(guī)則的時候要注意兩點，公平與嚴(yán)格。規(guī)則面前人人平等，不可偏向于平時成績較好的學(xué)生，更不能對某個學(xué)生有偏見。在實施過程中，當(dāng)遇到一些挑戰(zhàn)時，老師千萬別放棄，一定要想辦法堅持下去，不可輕易妥協(xié)，否則會讓學(xué)生覺得這個老師很好搞定，導(dǎo)致在以后的美術(shù)課堂上沒有原則，學(xué)生為所欲為，便會加大美術(shù)課的管理難度。
（三）優(yōu)化評估，及時贊美
美術(shù)，是一個相對開放的學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)那樣絕對，1+1必須等于2，美術(shù)中兩種顏色相加是可以調(diào)出多種顏色的，它沒有一成不變的評判標(biāo)準(zhǔn)。因此，由于每個人的家庭環(huán)境、人生經(jīng)歷以及審美感受不同，會存在個體差異，對藝術(shù)作品的感受以及創(chuàng)作出來的作品也是有差異的。
比如，在上創(chuàng)意課時，我讓學(xué)生跟著我播放的音樂，隨著節(jié)奏變化去自由創(chuàng)作，將內(nèi)心的感受視覺化。我放了大家都很熟悉的“兩只老虎”，一個是歡快版的，一個是低沉版的，節(jié)奏不同，作畫感受不同，加上學(xué)生的個體差異，最后呈現(xiàn)出來的作品也大不相同。有的畫面詼諧且深沉；有的畫面特別積極明快。通常情況下，歡快的節(jié)奏會讓學(xué)生畫出明快的繪畫作品，而低沉的節(jié)奏會呈現(xiàn)出較為暗沉的畫面。但是通過對于結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)那些平時較為叛逆的學(xué)生，他們聽完兩個不同版本的音樂作品后創(chuàng)作出來的繪畫作品都是偏消極、暗沉的色調(diào)，而那些經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的優(yōu)等生，他們的畫面效果都比較明朗、艷麗。作為老師，這時候不能簡單地去評判哪一種畫面效果為好，哪一種為不好，因為作品都是學(xué)生內(nèi)心情感的體現(xiàn)，應(yīng)該受到尊重，可以通過畫面效果去更好地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尋找他們身上的閃光點并及時贊揚(yáng)。不可太苛刻于作品呈現(xiàn)的效果，對于學(xué)生來說，做畫的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要。畢竟，初中美術(shù)課的目的不是把每個學(xué)生都培養(yǎng)成未來的畫家，而是通過此課程更好地幫助學(xué)生去完善心智、讓他們更好地成長。
對學(xué)生表示贊揚(yáng)還可以通過提高分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行。實踐證明，老師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)比實際分?jǐn)?shù)偏高的學(xué)生，會感到興高采烈，讓原本調(diào)皮的學(xué)生變得認(rèn)真起來，甚至發(fā)展成美術(shù)生。生活中，我們每個人都喜歡聽到贊美的話，更何況是缺少關(guān)愛的叛逆生呢，他們急切地渴望得到社會、老師、家長的認(rèn)可，美術(shù)老師可以通過挖掘他們作品中的閃光點，抓住時機(jī)，對其進(jìn)行有針對性的贊美，讓他們感受到自我價值的存在。
除了以上這些外部評價，教師還可以采用讓學(xué)生自我評價的方式去進(jìn)行，每一堂課最后預(yù)留五分鐘，讓每個學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價、講解。這種方式所能產(chǎn)生的作用本質(zhì)就是叛逆學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)習(xí)變得更主動、更有效、更為持久。
三、美術(shù)課對處于叛逆期的初中生產(chǎn)生的作品
18世紀(jì)德國杰出思想家席勒主張通過美育來培養(yǎng)出理想、完美以及全面發(fā)展的人，而美術(shù)作為美育的主要載體，它獨具的視覺性、實踐性、人文性以及愉悅性的課程性質(zhì)，對初中生身心健康發(fā)展具有不可忽視和不可替代的作用。
（一）轉(zhuǎn)移興趣，陶冶高尚的審美情操
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的興起，很多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，把游戲當(dāng)成“至親”，漸漸疏遠(yuǎn)家人朋友。通過培養(yǎng)他們對于美術(shù)的興趣，轉(zhuǎn)移注意力，通過美育的影視作品、創(chuàng)意視頻以及多彩的圖片來陶冶學(xué)生的高尚審美情操，幫助他們從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界逃離出來，多關(guān)注身邊的人和事，回到現(xiàn)實生活中。
（二）尊重個性，為學(xué)生樹立自尊心與自信心
初中生自我意識劇增，自尊心特強(qiáng)，渴望得到周圍人的關(guān)注跟肯定，十分看重面子。學(xué)校教育很多都是以分?jǐn)?shù)、排名論英雄，為了激勵學(xué)生拿高分，將考試成績公布于眾，赤裸裸地傷害到部分學(xué)生的自尊心。美術(shù)區(qū)別于其它學(xué)科的最大特征就是評估多元化，允許多樣性，提倡個性與創(chuàng)作力。教師在課堂上不可過度強(qiáng)調(diào)技法跟效果，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，并且根據(jù)不同個性的學(xué)生，實行多元的表揚(yáng)方式，讓學(xué)生感受到自身價值，幫助他們樹立自尊心與自信心。
（三）豐富生活，開拓學(xué)生視野
受“應(yīng)試教育”的影響，校園氣氛緊張有余，學(xué)生感到生活單一枯燥，對學(xué)習(xí)越來越厭惡甚至抵觸。美術(shù)課上，教師通過放映一些圖片，比如旅游景點的奇特建筑、文物古跡，等等。伴隨著背景音樂，通過教師的講解，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使其身心得到放松，這樣既豐富了校園生活，又開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生產(chǎn)生了美的感受，從而身體、精神都得到了愉快的滿足，這對于他們的身心發(fā)展十分有利。
四、結(jié)語
初中生是一個較特殊的群體，在此階段，學(xué)生的身心各方面都在迅速發(fā)展，他們的世界觀還未定型，可塑性還很強(qiáng)。因此，教師和家長要引起重視，讓孩子順利度過叛逆期是一個漫長且繁雜的工程，需要社會、家庭、學(xué)校以及學(xué)生個人共同的努力，社會應(yīng)加大對于學(xué)校開設(shè)美術(shù)課的重視程度。作為美術(shù)老師，應(yīng)在教學(xué)上不斷探索，力求完善美術(shù)課堂，更好地發(fā)揮美術(shù)課堂對于叛逆期學(xué)生的特殊作用。
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