摘 要：美術作為一門藝術欣賞課程，不僅可以給學生簡單枯燥的學習生活帶來情趣，更能陶冶學生的審美情操，教師需要對教學的資源進行優(yōu)化，能激發(fā)學生積極的情感，提升初中美術教學成效。因此，要分析初中美術教學中存在的問題，探討以積極情感為切入點提升初中美術教學成效的具體措施，進而提高初中美術教學的效率。
關鍵詞：積極情感；初中美術；教學成效
在教學中，初中美術教師應該從陳舊的教育觀念和教學模式中走出來，構建新的美術教育教學體系，讓學生意識到，美術課不再是一門可有可無的課程，讓學生在美術課堂中充分地發(fā)揮主觀能動性，掌握實踐的探究能力，豐富自己的內(nèi)心情感。在美術教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生探究式的學習，讓學生更加投入美術學習，學會感受美術的魅力。最終通過積極情感的滲透，促使學生在美術教學的過程中，成為一個個性完善、人格健全的人。
一、初中美術教學中存在的問題
（一）對作品全局意識觀念淡薄
傳統(tǒng)中學美術教學課堂中，教師過于注重學生美術作品的細節(jié)的處理，從而忽視了培養(yǎng)學生美術作品創(chuàng)作的全局意識，使得學生整個作品不能彰顯基本的內(nèi)涵或者基本的特征。僅僅在自己的作品中突出自己擅長的部分，沒有充分考慮到突出的創(chuàng)作內(nèi)容是否會影響到作品整體的格局和意境。
（二）教學不能與生活實踐聯(lián)系起來
在初中美術教學課堂上，教師引導學生進行作品賞析的時候，通常只是單調(diào)地講述作品的時代背景、作者的創(chuàng)作意圖等。很少能把作品與實際的生活情感聯(lián)系起來，不能讓學生自主地進行作品聯(lián)系實踐生活的賞析，這是我國傳統(tǒng)的美術教學中普遍存在的現(xiàn)象。例如，在美術為課堂中，教師進行對《星空》這幅作品的賞析的時候，對作品和創(chuàng)作的技巧和手法進行講解。學生不能真正地領悟到作品表達的情感。所以，如何在初中美術教學中發(fā)揮情感的作用和功能，是新課程改革背景下，初中美術教學的一個重要內(nèi)容。
二、 以積極情感為切入點提升初中美術教學成效的具體措施
（一） 利用情感教育，構建良好的美術教學環(huán)境
教學情境是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，所以，在初中美術教學過程中，為了有效地激發(fā)學生對美術的興趣，使其主動積極地探究美術的意義和內(nèi)涵，初中美術教師應該在課堂中充分發(fā)揮情感教育的功能，為學生創(chuàng)建一個良好的美術教學氛圍，構建培養(yǎng)學生對美術視覺和觸覺的教學模式，引導學生能夠積極地參加美術活動，提高學生的抽象思維能力、自我反思能力和欣賞鑒別能力，最終讓學生能夠從自己的作品中表達自己真實的情感。另一方面，良好的教學環(huán)境能夠有效地促進教師和學生之間的感情，塑造良好的師生關系，有效地提升初中美術教學的質(zhì)量和效率。例如，在上雕塑課的時候，教師通過網(wǎng)絡資源找到我國古代很多優(yōu)秀的雕塑作品，在對雕塑作品進行賞析的時候，教師不直接闡述，而是首先讓學生表達自己的觀點和看法，然后與學生展開深入討論。在這個過程中，教師要對學生的觀點進行肯定，讓學生感受被認可的喜悅，逐漸構建良好的師生關系，促使學生在美術學習中付諸更多的情感。
（二）通過美術作品的賞析，激發(fā)學生學習美術的興趣
初中生因為生活閱歷還不夠豐富，所以對美術的感悟還不夠深刻，情感的投入也相對較少，所以學生對美術往往沒有很高的興趣。初中美術教師可以通過引導學生對優(yōu)秀的美術作品進行賞析，引導學生在作品賞析的過程中投入更多積極的因素，讓學生感受到美術的魅力和價值，逐漸對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師在平時教學過程中，要收集更多的優(yōu)秀美術作品，展現(xiàn)多種形式、流派，以及不同時期的作品，例如，達·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》，梵·高的代表作《星夜》《自畫像》，維梅爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》等，在拓展學生視野的同時，能夠激發(fā)學生對美術學習的興趣。在興趣的基礎上，學會逐漸投入情感去感受每一幅優(yōu)秀的美術作品。同時，注重欣賞與創(chuàng)作的結合，在教學的過程中注重挖掘?qū)W生對作品的感受力和理解力，并引導學生進行作品的創(chuàng)作，累積學生審美的經(jīng)驗。
（三） 為學生創(chuàng)造自主學習的空間，提高學生的創(chuàng)新能力
新的課程標準對初中美術教學提出了具體要求，要求在教學的過程中要時刻秉持“以生為本”的思想，注重培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。這就需要初中語文教師為學生提供自主學習的空間，讓學生自主地去設計和創(chuàng)造自己喜歡的美術作品。例如，現(xiàn)在計算機設備已經(jīng)基本在初中教學中得到了普及，可以引導學生利用計算機“畫圖”功能，勾勒自己腦海中現(xiàn)象的畫面。發(fā)揮學生的智慧，讓學生在畫畫的過程中學會思考、學會創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的提高。最后，對于學生的作品教師應該采用激勵性的評價方式，對學生進行鼓勵，有效地增強學生的自信心，促使學生對美術投入更多的積極情感因素，提高學生美術學習能力。
（四） 豐富教學形式，激發(fā)學生的積極情感
初中美術教學不僅要注重培養(yǎng)學生的美術基本知識能力，還要利用美術將學習資源和生活資源進行有機整合，把課堂理論知識教育和課外美術活動進行充分的結合，促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習彩墨畫的時候，教師準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，教師要利用彩墨畫的必要工具文房四寶和中國畫顏料。讓學生先熟悉文房四寶，并學會如何運用。然后教師為學生展示名家名作，如張桂銘的《覓》，并說明畫家運用了點、線、墨塊和色塊，吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，以及張大千《潑墨山水》，其中，潑墨是學生最為感興趣的，很多學生在紙上滴上一滴彩墨，用吸管吹出自己現(xiàn)象中的作品，如樹干、竹子等。通過這種拓展活動，可以讓學生的思維得以活躍，提高了參與美術實踐活動的積極性，激發(fā)了學生對美術的情感投入。
三、結語
綜上所述，美術可以給學生簡單枯燥的學習生活帶來情趣，更能陶冶學生的審美情操，美術教師應該構建新的美術教學方式，利用情感教育構建良好的美術教學環(huán)境，通過美術作品的賞析，激發(fā)學生學習美術的興趣，為學生創(chuàng)造自主學習的空間，提高學生的創(chuàng)新能力，豐富教學形式，讓學生在美術課堂中發(fā)揮主觀能動性，豐富自己的內(nèi)心情感，學會感受美術的魅力。