摘要：實施素質(zhì)教育是新課程背景下初中美術(shù)課堂教學的基木原則。我們應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學中樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，通過創(chuàng)設(shè)教學情境、調(diào)動情感因素、引導合作探究等策略，體現(xiàn)學生的主體地位，活化課堂教學氛圍，切實提高初中美術(shù)課堂教學效率
關(guān)鍵詞：新課程；初中美術(shù)；課堂教學；教學效率
新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的核心環(huán)節(jié)是課堂教學活動。在初中美術(shù)課堂教學中，我們要樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程理念，以培養(yǎng)學生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨，通過激活課堂教學過程中的師生思維活動和思維碰撞，切實提高課堂教學效率，較好地完成自己的教學任務(wù)。
一、靈活創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣
從認知角度看，初中生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對他們的學習興趣和注意力有著非常重要的影響。盡管初中美術(shù)學科是對學生進行美育的重要途徑，但山于該課程對于學生中考升學的作用不明顯，所以相當多的學生對于美術(shù)課程的學習“不感冒”，上課只是敷衍了事。因此，要提高初中美術(shù)課堂教學效率，教師必須結(jié)合學生心理特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個直觀、生動、富有新意的教學情境，結(jié)合情境將要講授的內(nèi)容設(shè)計成一系列漸進性問題，使欲教學的美術(shù)知識呈現(xiàn)出動感和靈性，給學生出乎意料、耳目一新的感覺。以此活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的興奮點和主動性，使學生學習的內(nèi)驅(qū)動力逐步山好奇升華為興趣，從而在輕松、和諧、愉悅中掌握美術(shù)知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在學習“在繪畫中永生”中“達芬奇作品”時，學生對于《蒙娜麗莎》這一作品缺乏必要的認識，導致教學中的枯燥和單調(diào)。為此，我們結(jié)合作品給學生講述“蒙娜麗莎的微笑”故事—畫中的肖像原型是達芬奇的朋友喬孔多的年輕妻子蒙娜·麗莎，當時，蒙娜·麗莎的幼子剛剛夭折，正處于哀痛之中。達芬奇便在作畫時請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。經(jīng)過吐年時間，使無數(shù)人為之傾倒的蒙娜麗莎臉上那神秘莫測的微笑才得以定格。與作品相關(guān)故事創(chuàng)設(shè)出的情境自然激發(fā)了學生主動求知的心理沖動，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識的探究中，相對靜態(tài)的課堂教學在全體學生的主動參與下變得動態(tài)、高效。
二、調(diào)動情感因素，端正學生學習態(tài)度
現(xiàn)代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。情感因素是初中美術(shù)教學不可或缺的組成部分，是教師與學生、學生與學生之間互動、交流、合作的基礎(chǔ)。只有關(guān)注學生的心理需求，調(diào)動美術(shù)學習的情感因素，使美術(shù)學習過程充滿情致和韻味，讓學生處于輕松、愉悅的學習環(huán)境中，才能時時打動學生的內(nèi)心世界，發(fā)展學生積極學習美術(shù)的情感態(tài)度，達到以情促知、以知增情、情知交融的教學境界。在初中美術(shù)教學中，我們可以采取以下的情感策略：①實行教學民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學生人格，增加對學生的感情投入，關(guān)心學生的發(fā)展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，以富有激情、善于誘導的教學語言巧妙叩開學生思維的閘門，點燃思維的火花。②結(jié)合教學內(nèi)容和目標，讓學生動手畫一畫、做一做，在饒有興致的操作中深化學生的學習情感。如《角色游戲—面具》一節(jié)屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域，具有很強的游戲性和趣味性。我們就在課堂上組織學生利用各色各類彩紙進行面具制作，在此過程中感受到鮮艷飽和的色彩對比，形成美化生活的意識，進而在深入了解面具知識和內(nèi)涵的同時提高學生的動手能力。③運用現(xiàn)代教學手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在教學《尋古探幽》時，我們用FLASH課件演示畫像石、畫像磚及其不同地區(qū)分布與差別，以立體、直觀的動畫給學生鮮明的感官’效果，在降低教學梯度的同時，增強了美術(shù)課程的趣味性，激發(fā)學生積極主動而輕松愉快地學習新知識。④利用初中生爭強好勝的心理特征，在課堂教學過程中適時進行諸如搶答、競猜、辨析等生動有趣的學習競賽。富有情感韻味的初中美術(shù)課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而提高了課堂教學效率。
三、引導合作探究，豐富課堂教學內(nèi)涵
實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內(nèi)容的新的學習方式是新課程的一大亮點。其目的是充分發(fā)揮學生學習的主體性，山“帶著知識走進學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生走進知識”，給學生搭建自主獲取知識的平臺，讓學生真正成為學習的主人。在教學“打開的喜悅”時，我將全班同學分成五個小組，通過小組合作自主探究完成下列學習任務(wù)：①欣賞卡片，選擇自己喜歡的卡片，討論自己制作的卡片與商場里出售的卡片有什么不同。②動手實踐折直線、折圓、折曲線、切割、切折、卷曲、粘合、插接等立體制作手法，掌握其中的技巧。③以立體構(gòu)成的制作方法制作一張立體卡片，感受不同材料的質(zhì)地美。④靈活運用立體構(gòu)成的制作方法，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造性，將材料特質(zhì)與繪畫藝術(shù)結(jié)合起來，完成自己獨特的卡片藝術(shù)設(shè)計與制作。這樣的自主合作探究學習將“講堂”變成“學堂”，促進了學生學習方式山被動向主動轉(zhuǎn)化，學生學會了獨立發(fā)現(xiàn)美術(shù)問題，使學生在享受發(fā)現(xiàn)美術(shù)奧秘的快樂中更愛學習和探究。
提高初中美術(shù)課堂教學效率是每個美術(shù)教師必須面對的課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，強化教學效益觀念，在教學風格、教學方法、教學手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能實現(xiàn)初中美術(shù)課堂教師高效的“教”與學生高效的“學”的完美統(tǒng)一。
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