摘 要：閱讀是知識積累的最好方式，閱讀是一種以獲取信息為目的的學(xué)習(xí)形式與過程，通過閱讀可以更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中，如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力，不斷增加學(xué)生的知識積累？這是我們小學(xué)語文教師所要積極去探索的一個重要課題。下面本文就多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力進(jìn)行了分析探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)
在小學(xué)語文教育中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是其一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。通過對學(xué)生小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生語言知識的積累與增長，為學(xué)生今后的寫作水平打下良好的基礎(chǔ)，并且通過小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提升產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。那么要如何培養(yǎng)小學(xué)語文能力，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、促進(jìn)學(xué)生在閱讀中主體地位的突出
要想更好地培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力，那么就必須要加強(qiáng)對學(xué)生在閱讀中主體地位的突出，使得學(xué)生真正在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會閱讀、學(xué)會閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的確立，讓學(xué)生成為閱讀的中心，在閱讀過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立性與自主體，從而更好地從各個方面加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，一方面要加強(qiáng)對平等、民主師生關(guān)系的建立，教師在閱讀教學(xué)中，處于一個引導(dǎo)、參與的地位，與學(xué)生共同閱讀。另一方面，要突出學(xué)生的主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，就要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會積極地去閱讀，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
二、不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
語文閱讀能力要想得到更好地培養(yǎng)，那么就要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的注重。加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正從心里去接受這門課，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供動力，也可以為興趣的持久打下基礎(chǔ)。因此，教師要加強(qiáng)對閱讀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)時，要注意對學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生認(rèn)真去聽讀書、聽講解，在聽的過程中，要學(xué)會去分清老師講解的重點與難點。另外，要培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，在課上，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的討論之中，大膽地表達(dá)出自己的意見與見解。在閱讀實踐中，要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在對閱讀的教學(xué)時，要讓學(xué)生知道什么是有效的閱讀，閱讀不僅僅是用眼睛去看，更重要的是用“心”去讀，尤其是對于一些啟迪性強(qiáng)的文章。在閱讀時，可以先初讀，再品讀，帶著問題去加深對文章的閱讀，加深對文章的理解，讓學(xué)生對于文章進(jìn)入到一個積極探索的狀態(tài)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會逐漸地養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的提升，要注重循序漸進(jìn)教學(xué)方法的運用
小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，閱讀能力的培養(yǎng)它是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，要注重對循序漸進(jìn)教學(xué)方針的運用。對不同年齡段、不同年級的學(xué)生所提出的閱讀要求要有所區(qū)別，要根據(jù)學(xué)生的實際特點與情況來制定閱讀要求，閱讀難度要有一個度的把握。為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，在進(jìn)行閱讀前，教師可以針對閱讀的內(nèi)容提出一些針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣可以更好地讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，從而更好地提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)，要從小學(xué)一年級就要抓起，對于一年級的學(xué)生，對學(xué)生提出的閱讀要求要盡可能地低一些，讓學(xué)生體會到閱讀成功的樂趣，為學(xué)生的閱讀樹立一個良好的信心。對于高年級的學(xué)生，可以隨著學(xué)生年紀(jì)與知識結(jié)構(gòu)的不斷增長，來加強(qiáng)對閱讀要求的提高。這樣，在不同時期不同年級，對學(xué)生的閱讀提出不同的要求，循序漸進(jìn)地使得學(xué)生的閱讀能力得到有效地提升。
四、培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力，就要加強(qiáng)對課外閱讀的融入
小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，單純地依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須要加強(qiáng)對課外閱讀的融入。要加強(qiáng)對學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)知識運用到課外閱讀中去的引導(dǎo)，從而更好地使得學(xué)生把課外閱讀中的知識與課堂知識相結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠課外閱讀來實踐課堂教學(xué)中所學(xué)到的閱讀方法、閱讀技能等。由于課堂數(shù)量的有限，課外閱讀可以更好地擴(kuò)大知識面，課外閱讀可以為閱讀提供更多的空間。在進(jìn)行課外閱讀時，我們要盡量加強(qiáng)對課堂閱讀所學(xué)知識的涉及，從而使得學(xué)生更加深刻的明白課堂學(xué)習(xí)的重要性，也可以使得學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識。這樣不僅僅可以提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且還對所學(xué)過的知識是一種鞏固。與此同時，在閱讀教學(xué)時，要加強(qiáng)對一些文學(xué)名著的貫穿，從而引起學(xué)生的課外閱讀興趣，從而增加學(xué)生的文學(xué)知識。加強(qiáng)課外閱讀，要加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識與課外閱讀的結(jié)合，以更好地提高小學(xué)語文閱讀能力。
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