一、讓學(xué)生愛上閱讀
首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。選擇的內(nèi)容可涉及生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。
其次，小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。
最后，教師可以通過(guò)開展如“講故事”“詩(shī)歌朗誦比賽”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，教師也可視本班學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加一些短小精悍的閱讀材料，如古詩(shī)詞之類。讓學(xué)生在閱讀中享受樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
二、教給學(xué)生閱讀方法
（一）略讀法
這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或習(xí)作的需要，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
（二）精讀法
精讀法就是對(duì)文章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。
（三）默讀法
默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。這種方法我一般是在學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的略讀課文時(shí)，或在第一遍感知課文內(nèi)容時(shí)建議學(xué)生采用。
（四）摘抄評(píng)價(jià)法
這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。平時(shí)要求學(xué)生不拿筆不讀書，不動(dòng)筆不讀書，寫劃的同時(shí)就留下了思考的痕跡。另外，還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。我在平時(shí)的教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文，就給學(xué)生勾畫一些重點(diǎn)的、精彩的句段作為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)抄在本子上，在早讀時(shí)仔細(xì)品讀，在日積月累中既提高了閱讀能力又豐富了寫作素材。
（五）寫讀書筆記
教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。每年的寒暑假我都要求學(xué)生到書店讀一些課外書以增加閱讀量豐富知識(shí)并寫兩到三篇讀后感做為假期作業(yè)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件
（一）充分利用學(xué)校的圖書室
圖書室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。受條件限制我們學(xué)校把每周二定為圖書室開放日，只能由老師幫助借閱，于是每到周二無(wú)論多忙我都會(huì)抽時(shí)間幫助學(xué)生借書以滿足他們對(duì)知識(shí)的需求，每當(dāng)看到孩子們拿到了書如獲至寶一樣欣喜若狂、愛不釋手時(shí)，我也感到無(wú)比欣慰。
（二）班級(jí)辦圖書角
為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，在實(shí)踐中，開學(xué)時(shí)我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里的圖書架上，學(xué)期結(jié)束時(shí)再歸還給個(gè)人，新學(xué)期開始再更換新書。平時(shí)由班干部輪流負(fù)責(zé)管理，組織學(xué)生借閱。圖書架設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。為了介紹圖書，就采用組織學(xué)生舉辦圖書展覽的方法，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
（三）家庭配合創(chuàng)設(shè)閱讀條件
教師要和家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)了解課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高具有的重要性。根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)向?qū)W生推薦合適的讀物或文章，并讓學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀。家、校結(jié)合共同努力讓學(xué)生閱讀水平上一個(gè)新臺(tái)階。現(xiàn)在的家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都比較重視對(duì)孩子的教育，望子成龍，望女成鳳之心切。所以他們會(huì)很支持老師的做法，會(huì)全力配合老師的工作。這就為孩子能力的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。
四、大量閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
重視語(yǔ)言的積累從而生成語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的核心。呂叔湘先生也指出語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。要形成良好的語(yǔ)感，除了教師點(diǎn)撥、講解、解惑外，主要靠學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和豐富的積累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。平時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示“才華”的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中我就經(jīng)常開展“詞句接力比賽”“美文欣賞會(huì)”“朗讀擂臺(tái)賽”等豐富有趣的活動(dòng)；還在學(xué)習(xí)園地中開辟“讀書”專欄，交流精詞妙句、百科知識(shí)摘抄等；還讓學(xué)生走向社會(huì)，留心生活，開展“廣告集錦”收集活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)言積累找到更多更有效的途徑。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀。在教學(xué)中我最常用的朗讀形式是齊讀、抽生示范讀、男女生分讀等，這要根據(jù)課堂和課文情況而選擇。學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”并“運(yùn)用”變成自己的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生多讀，利用課內(nèi)、課外時(shí)間大量閱讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動(dòng)，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對(duì)所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言，從而也促進(jìn)了表達(dá)能力的提高。
五、讀練結(jié)合，培養(yǎng)能力
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以至透徹。在閱讀教學(xué)中還可以讓聽、說(shuō)、讀、寫貫穿全課堂，進(jìn)行適時(shí)適量的練習(xí)。這樣趁熱打鐵，在學(xué)生還深深沉浸在對(duì)主人公的同情對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨時(shí)，他們心中會(huì)有太多的話想說(shuō)，太多的情想抒，以此既鍛煉了體會(huì)作品中人物思想感情的能力，也培養(yǎng)了其概括能力。