【摘 要】合作學習把生生互動提到了前所未有的地位。并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述，完成項目等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反。沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色。完成他所承擔的任務。
【關鍵詞】高中物理；教學方法；學習方式
“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生學習物理的興趣、掌握科學的方法，培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生積極主動地參與學習。
物理參與合作方法能力
物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們要結合教學內容、學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學習方式。除現(xiàn)在所倡導的學習方式如自主學習、合作學習、探究性學習等等外，還有哪些是應該注意的呢？在促進學生物理學習方式的轉變中，人們正在提出、探討著許多新的學習方式，這其中我們又應該遵循哪些原則？“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。它關系到新課程改革的成敗和教育教學質量的有效提高。
一、讓學生積極主動地參與學習
這也是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。如何讓學生積極主動地參與物理學習過程呢？
課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。
教師在課堂教學設計時。根據(jù)教學實際，應在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，這樣可大大增加學生參與教學活動的機會。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能。以及通過誘發(fā)學生的主體意識。發(fā)揮學生的主體作用，展示學生的主體人格，體現(xiàn)學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。
在教學中，教師要在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學習態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學中除了培養(yǎng)學生的邏輯思雛以外，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想，并善于對猜想進行科學論證。同時培養(yǎng)學生質疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。
總之，教學過程要通過創(chuàng)設一定的參與情境來引發(fā)學生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與。只有這樣，才會使物理學習活動煥發(fā)出生機與活力。
二、培養(yǎng)學生學習物理的興趣、掌握科學的方法
學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學生積極思考。對此。在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中。“問題”應小而具體。要緊密結合物理概念、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害。引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生開展積極的思維活動。
中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外應創(chuàng)設諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質。形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。促進學生認知、情感、科學方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生的合作能力
合作學習目前把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關系的拓展上。因為這是當前教學實踐中常常被人們忽視的一個重要領域。
反觀教學實踐。我們目前教學所提倡和采用的互動方式主要是師生之間的雙邊互動。至于學生與學生之間的互動則始終未能受到重視。因而教學中少有或根本沒有多向型的互動方式。并且受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學生之間的關系視為教學中惟一重要的關系。認為學生之所以能掌握知識、發(fā)展智力。主要是取決于與教師的互動。雖然四、五十個人在一個教室里學習。但學習卻是個體的、封閉的。聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的、與同學之間的溝通。
合作學習認為。生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源。是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位。并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述，完成項目等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反。沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色。完成他所承擔的任務。
學習方式對學習結果具有決定性的影響。要使學生形成堅實的物理基礎知識。發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學習的愿望和能力。促進學生有特色的可持續(xù)發(fā)展，就必須變革物理學習方式，并不斷研究物理學習方式變革的新問題、新方法。