【摘 要】傳統(tǒng)的物理教學以傳授物理知識為主，而新課程除了重視物理知識的傳授和技能的訓練外，同時重視對學生的探索興趣與能力、良好思維習慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，即物理教學應(yīng)從強調(diào)獲取物理知識內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強調(diào)知識積累向探求知識轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；策略
在新的課程體系之下新課程方案對普通高中的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標進行了重新定位，對普通高中的課程結(jié)構(gòu)及其價值取向進行了整合和調(diào)整；各學科課程標準取代了沿用多年的教學大綱；按照新的教育、教學理念和學科課程標準編寫的實驗教材如鮮花競放，令人耳目一新。
1、改變單純知識傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標設(shè)計教學
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是高中物理課程目標的三個維度，體現(xiàn)了課程的學科性質(zhì)，反映了課程的價值取向融合了課程的核心理念。
數(shù)教科書都是以知識為線索來規(guī)劃全書的，章節(jié)的設(shè)置大都按知識體系編排而成。因此教師在教學中很容易把注意力集中在知識上。其實以知識為線索展開教學并不排斥對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的重視，它們需要以知識為載體，同時又融于知識之中。在同一階段教學中，三個維度是有機融合的，不存在那個為主那個為輔的問題。現(xiàn)在我們以萬有引力定律這個知識點的教學為例來加以說明。
1 .1以前的教學大綱對該知識點的教學要求是這樣的：“萬有引力定律（理解）；人造地球衛(wèi)星（知道）；宇宙速度（知道）”。新的課程標準對該知識點的教學要求則作了這樣的表述：“（l）通過有關(guān)事實了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認識發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義，體會科學定律對人類探索未知世界的作用。（2）會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度知道第二宇宙速度和第三宇宙速度”。由此可見，新、舊課程對同一知識點的教學要求是有區(qū)別的。
1.2根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容我們在進行這一知識點的教學時對其具體的教學目標做了如下細化分析：
【知識與技能】
初步了解開普勒三定律的內(nèi)容；理解萬有引力定律；知道人造衛(wèi)星的發(fā)射原理會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度；知道宇宙第二、第三速度。
【過程與方法】
通過有關(guān)事實了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程；了解觀察在發(fā)現(xiàn)行星運動規(guī)律中的作用；認識卡文迪許實驗的重要性，了解將直接測量轉(zhuǎn)化為間接測量這一科學研究中的重要方法；通過對萬有引力定律在探索未知天體中的作用的認識，體會科學定律和科學探究的意義。
【情感態(tài)度與價值觀】
領(lǐng)略宇宙的神奇與和諧，發(fā)展對科學的好奇心和對物理知識的求知欲；了解人類對太空的探索歷程，學習科學家實事求是、不迷信權(quán)威、堅持真理、勇于創(chuàng)新、不怕犧牲的科學態(tài)度和科學精神；了解經(jīng)典力學的發(fā)展歷程和偉大成就，體會經(jīng)典力學創(chuàng)立的價值和意義；關(guān)心國內(nèi)外航天航空事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，培養(yǎng)將科學技術(shù)服務(wù)于人類的意識。
1.3為了達成這一知識點的“三維”教學目標，我們主要采取了以下教學策略：
（l）我們讓學生在課前收集一些有關(guān)人類對天體運動探索的數(shù)據(jù)進行交流，在此基礎(chǔ)上直接呈現(xiàn)開普勒關(guān)于行星運動的三大定律。對于開普勒第三定律，主要引導學生認真閱讀“信息窗”中行星繞太陽運動的有關(guān)資料歸納總結(jié)出第三定律的內(nèi)容。
�。�2）關(guān)于萬有引力定律的教學既可以由教師直接向?qū)W生介紹它的內(nèi)容、公式、各物理量的含義以及定律的適用條件，也可以根據(jù)學生情況，利用教材中“拓展一步”欄目的內(nèi)容，引導學生應(yīng)用牛頓運動定律和開普勒定律對萬有引力定律進行簡單的推導。
（3）鑒于萬有引力常量的測定在物理學上具有重要的意義，教材對卡文迪許扭秤實驗作了比較詳細的介紹�？ㄎ牡显S扭秤實驗不僅測定了引力常量的數(shù)值，而且也使萬有引力定律得到直接的驗證，同時對以后相關(guān)教學內(nèi)容也有幫助。關(guān)于卡文迪許扭秤實驗的原理和巧妙構(gòu)思應(yīng)讓學生在師生互動、生生互動的交流討論中完成發(fā)現(xiàn)和認識過程。如可以討論：①倒“T”形架是長些好還是短些好？②平面鏡的作用是什么？標尺與平面鏡的距離是遠些好還是近些好？③為什么要用石英絲？④你知道做扭秤實驗的實驗室有多大嗎？為什么卡文迪許實驗室要那么大？⑤請你概括出卡文迪許扭秤實驗應(yīng)用了哪些巧妙的方法。由此讓學生經(jīng)歷一個科學探究中實驗設(shè)計的過程，體會科學研究方法的重要意義。
2、改變過分強調(diào)接受學習的傾向提倡學習方式多樣化
為了給學生的自主學習和多樣化的學習方式創(chuàng)造條件，新課程教科書普遍改變了教材的呈現(xiàn)方式，現(xiàn)將該實驗教材已付諸使用的8個模塊的欄目設(shè)置（不含“例題”、“作業(yè)”、“請?zhí)釂枴�、“我的收獲和體會”等）進行統(tǒng)計。
面對新課程對學習方式提出的要求和教材呈現(xiàn)方式的變化，我們采取的教學策略是：
2.1摒棄過分強調(diào)接受式學習和以教師講授為主的教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，充分利用教材提供的欄目，靈活地運用多種教學方式方法，引導學生主動自覺地學習，真正做到教師為主導，學生為主體。這樣雖然教師講得少了，但工作量不是小了而是大了，教師既要精心設(shè)計教學程序，還要考慮可能隨時出現(xiàn)的問題。
2.2在課程標準中科學探究作為內(nèi)容標準被列入其中，可見科學探究在新課程實施中的重要性。我們可以從教材內(nèi)容中挖掘出許多科學探究要素，引導學生展開生動活潑、豐富多彩的科學探究活動。當然，并非每一個知識點、每一個教學過程都要以探究的方式進行，也并非每一個探究活動都要全面體現(xiàn)科學探究的所有要素。
3、改變過分強調(diào)統(tǒng)一要求提倡因材施教
高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)考慮到全體學生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)根據(jù)學生的學習興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，為學生提供選擇的空間，促進學生自主地、有個性地發(fā)展。在新課程下，高中物理教學貫徹因材施教原則主要體現(xiàn)在以下方面：
3.1高中物理課程除物理1和物理2兩個共同必修模塊外，將其余10個模塊劃分為3個系列。選修系列1突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文學科的融合，強調(diào)物理學對人類文明的影響；選修系列2側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學，強調(diào)物理學與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學的應(yīng)用性、實踐性；選修系列3側(cè)重讓學生較全面地學習物理學的基本內(nèi)容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟、社會的影響。完成必修學分的學習后，學生可以根據(jù)學習興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求選學有關(guān)內(nèi)容。
3.2在高中物理教學中有些知識不可能、也沒有必要一步到位，我們只能采取分步實施、區(qū)別對待的策略加以解決。
例如變壓器，在我們以前的教學中總要講變壓器的互感現(xiàn)象。但是由于高中物理教學講變壓器時不區(qū)分空載運行和負載運行，不涉及原、副線圈的電壓平衡關(guān)系和磁通勢平衡方程，也不涉及變壓器的相量圖，盡管互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ)，也沒有必要和不可能講清原、副線圈的互感現(xiàn)象。