【摘 要】新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；教學(xué)思路
新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了檢討，為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的支點(diǎn)。當(dāng)然也對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，它不但要改革舊的教育觀(guān)念，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，而且要致力于教學(xué)管理制度的重建。我們看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相輔的教學(xué)改革為教學(xué)行為轉(zhuǎn)變開(kāi)拓了空間。
一、 教師不再是單純的教材教授者，而是教材的選擇者與開(kāi)發(fā)者。
1、新課程體系要求我們能夠自主選擇教材。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是省、市教育主管部門(mén)及學(xué)校選定教材，教師按教材內(nèi)容的安排講授，盡量實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，教師對(duì)教材的選取有了較大的自主性。完全可以按照你所教授的班級(jí)學(xué)生具體情況拋開(kāi)一成不變的傳統(tǒng)教材，進(jìn)而選擇教材，甚至編寫(xiě)教學(xué)講義。這樣教師能發(fā)揮更大的教學(xué)自主性、靈活性。教學(xué)過(guò)程就有了更加鮮明的針對(duì)性。就教學(xué)過(guò)程而言，為多姿多彩的教學(xué)模式的出現(xiàn)準(zhǔn)備了條件，教師的聰明才智更能得到充分的展現(xiàn)，為教師本身智力資源的開(kāi)發(fā)和利用奠定了基礎(chǔ)。
2、以學(xué)情為依據(jù)選擇教材。
舉例來(lái)說(shuō)：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有一定的理解和掌握。作為教師首先要對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)做出自己的分析和判斷，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)不僅要使學(xué)生了解牛頓第二定律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，更不能忽略要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。舊教材中對(duì)該知識(shí)的處理一直循著這樣一個(gè)次序：學(xué)習(xí)靜力學(xué)了解物體的受力情況；學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)了解物體在受平衡力作用時(shí)的勻速運(yùn)動(dòng)情況；由勻速運(yùn)動(dòng)的特殊性引入變速運(yùn)動(dòng)的普遍性，進(jìn)而介紹在變速運(yùn)動(dòng)中的特殊情況——?jiǎng)蜃兯龠\(yùn)動(dòng)；接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究速度的變化情況跟物體受力的定量關(guān)系，總結(jié)得出牛頓第二定律；最后運(yùn)用牛頓第二定律分析解決如雨滴下落，氣球上升等具體問(wèn)題。而在新課程體系下，教師選擇的教材本身會(huì)發(fā)生變化。
3、教師選擇教材對(duì)教學(xué)是有益處的。
教師選擇教材的過(guò)程就是一個(gè)充分的備課過(guò)程它是從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在整個(gè)社會(huì)的信息體系下進(jìn)行選擇，它比以往從單一的課本中提取信息要自由得多，靈活的多。教師的選擇過(guò)程又是一個(gè)充分的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師選擇的教材本身有一部分可能并非是我們熟悉和專(zhuān)長(zhǎng)的知識(shí)，要選其作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體就必須對(duì)所選教材有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這就要求教師事先投入大量的精力去研究和學(xué)習(xí)。教師在選擇教材和開(kāi)發(fā)教材過(guò)程中由于自身學(xué)習(xí)的需要而會(huì)發(fā)生和社會(huì)其它相關(guān)的聯(lián)系，這使得教師能走出學(xué)校在社區(qū)，在學(xué)校以外的地方進(jìn)行調(diào)研，這為教師在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究作了前期的準(zhǔn)備。
二、在具體組織教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是單純的講授者，更應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。
選定教材后，如何將教材內(nèi)容貫徹到每位學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)還需要具體組織實(shí)施教學(xué)。自然新形式下的組織教學(xué)不等同于原有的課堂教學(xué)模式，它在形式上應(yīng)該有一些變化。如：教師不再是教學(xué)的唯一主陣地，更多的教學(xué)場(chǎng)所會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。像工廠(chǎng)、商店、高校、展覽館、圖書(shū)館等教師也不是一支粉筆一臺(tái)電腦打天下，更多的是陪著學(xué)生去各處尋找資料，做的更多的是后勤服務(wù)工作。
1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識(shí)本身的教授。
以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，有沒(méi)有做小動(dòng)作、走神、打磕睡，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí)。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過(guò)這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)本身是確定的，而確定的知識(shí)是無(wú)窮盡的，沒(méi)有學(xué)生能將人類(lèi)社會(huì)積累下的所有知識(shí)都掌握，不過(guò)作為學(xué)生應(yīng)該能做到掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，方便他們?cè)谌蘸笮枰臅r(shí)候，及時(shí)迅速的掌握某項(xiàng)知識(shí)或技能。
2、 要注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生去研究。
這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生研究，研究的主體是學(xué)生，不是有老師去包辦研究。教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用。引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。
以前的教學(xué)過(guò)程中也有學(xué)生研究，如教師在課堂總結(jié)得出規(guī)律后，要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動(dòng)的。今后的研究不再是教材內(nèi)容所安排的，亦非教師布置的任務(wù)，而是學(xué)生為解決問(wèn)題所考慮的各項(xiàng)解決問(wèn)題的辦法和實(shí)踐。學(xué)生的研究活動(dòng)是一種主動(dòng)的行為，教師所起到的作用是幫助和指導(dǎo)，是在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助他們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。就如當(dāng)學(xué)生不知道是什么決定汽車(chē)在加速到相同速度所需的時(shí)間時(shí)，教師不時(shí)直接告訴他是由于合外力的不同，而是說(shuō)：“你看看，不同的情況下有那些因素發(fā)生了變化，是不是其中的某個(gè)因素起了作用，可不可以用什么方法去具體研究？”
3、 要注意尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
以往的教學(xué)中要注意用賞識(shí)教育的方法去鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)很輕松，亦會(huì)取得良好的教學(xué)成績(jī)。以后的教學(xué)也是這樣，我們不能在學(xué)生提出獨(dú)特但錯(cuò)誤的見(jiàn)解時(shí)急著去否定它，不是在學(xué)生遇到挫折時(shí)去冷落他，甚至去奚落他，而是在任何時(shí)候都要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究的積極性，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。任何人在失落時(shí)都需要得到鼓勵(lì)和支持，尤其是當(dāng)學(xué)生在研究一項(xiàng)相對(duì)陌生的科學(xué)時(shí)。我們決不能因?yàn)閷W(xué)生在研究合外力和加速度的關(guān)系時(shí)忽略它們的矢量性而嘲笑他，反之我們應(yīng)該在學(xué)生發(fā)現(xiàn)力和加速快慢間有聯(lián)系時(shí)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。這樣才能保護(hù)好學(xué)生的積極性，才能保證研究的順利進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。