【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，高中物理的教學方法以及教學重點都發(fā)生了很多改變，打破傳統(tǒng)的教學模式，積極探索新的教學方法，注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)。本文針對當今的高中物理教學工作進行探索，尋求如何促進高中物理教學方法的創(chuàng)新。
【關鍵詞】高中物理 創(chuàng)新教學 教學問題
高中物理主要以探究物質結構、物質相互運用以及運動規(guī)律為主要內容的自然學科，具備的教學特點主要表現(xiàn)為：一是在高中物理教學的過程中要求學生具有較強的邏輯思維能力，同時要以學生的求知欲望以及探索欲望為基礎。二是物理學科是一門實踐性極強的學科，尤其是物理實驗對促進教學質量提高的重要作用非常明顯。在高中物理教學中，應當重視學生思維能力的培養(yǎng)，其次是重視實驗在學生物理素質提高中的重要作用。所以對高中物理教學的改革與創(chuàng)新可能僅僅局限于對課堂理論教學，而應該形成一個貫穿物理教學全過程的教學新模式，即是要從新理論的灌輸、知識的復習、實驗課的開展三方而為主深化高中物理教學的改革與創(chuàng)新。
一 教學方式單一
傳統(tǒng)的高中物理教學主要是為了保證學生順利完成高考，考出好的成績，考到理想的大學。往往采取的是灌輸式教育，在教授完基礎知識之后，采取大量做題的方式從而提高學生的應試能力。在這樣的教學理念下，高中的物理教師也大都想盡辦法，讓學生掌握應試的技巧，而不關心學生是否真的理解和能否會運用所學的物理知識解決實際問題的能力。正是在這樣的教學理念之下，教學方法也比較單一，往往采取的是上課講授物理基礎知識，布置大量的物理練習作業(yè)，或是出經典物理試題進行考試，這些對于原本對物理知識沒有真正理解的學生來說是一種負擔，學生在教師的壓力下，有的還積極查找課本相關知識，找到了解決問題的答案，還有一部分學生對于上課本來就聽不懂的物理，學生沒有養(yǎng)成自主學習的能力，下課沒有做到好好復習，面對大量的習題，更是提不起一點興趣，這樣一來就容易形成惡性循環(huán)。
二 教學設備落后 內容枯燥
在科技飛速發(fā)展的今天，高中生接觸的信息量也日漸加大，而很多學校還是采取傳統(tǒng)的教學方式，一塊黑板一支粉筆的教學模式，根本不能適應現(xiàn)代的學生對教學設備的要求，不能很好的激發(fā)學生的學習熱情。教學內容上學校選取的教材往往是理論性比較強，趣味性缺乏的教材。教材的內容比較難懂，重點難點不夠清晰，有些知識的安排不夠合理，顯得有些凌亂。高中物理教師在授課時往往也由于教學壓力和生源太多的壓力不能夠完全了解到每一個學生的學習情況，教學壓力下教師要趕進度，有的學生理解抽象思維能力比較差，尤其是女生，學生太多高中物理教師就不夠很好的保證每一個學生的學習質量，高中生的心理還不成熟，自我控制能力較弱，在這樣的環(huán)境下，沒有完全理解教師講授的內容，下課后不好意思問同學，抱著一種我不會的不一定會考的僥幸心理，那么長期以來，積攢的不會的知識就比較多，而且物理的學生系統(tǒng)性比較強，前期學的基礎知識到后來的學習中也會用到，假如前期的有些知識你是學的似是而非，那么就會影響你后期知識的學習。
三 如何創(chuàng)新物理教學
在每一節(jié)課中，教師都必須根據(jù)教學規(guī)律，合理選擇幾種教學方法，并對其進行優(yōu)化組合。只有這樣，才能使課堂教學豐富多彩，充滿活力。教師在選擇教學方法時，既要考慮具體的教學內容，又要考慮學生的年齡特點、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學方式，教師都必須以新的教育教學理念指導教學，真正體現(xiàn)新課程標準的教學思想，促使學生轉變學習方式。學生對學習產生興趣了，能力發(fā)展了，學習效率也就提高了。教師應整合各種教學資源以豐富課程內涵我們處在一個知識創(chuàng)新的時代，新的知識不斷涌現(xiàn) ，物理教育也應與時俱進，教育內容也應該是動態(tài)的、開放的。我們不僅要建立物理教育教學內容的更新機制，及時對教學內容進行調整和補充，還要引導學生關注前沿，面向未知。教學資源應由單一的大綱、教材、教輔材料向文本、音像、教具掛圖、實驗設施、實物、場景、網絡等多元化轉變，為學生提供內容豐富的多元化的綜合性學習資源，從而有效促進學生的全面的有個性的發(fā)展。以教師為主導啟發(fā)學生，并組織學生通過自身的探索來發(fā)現(xiàn)正確的物理理論知識，并且深化對這些理論知識的認識程度。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單方面教學、學生被動學習的教學方法。在發(fā)生式教學模式中，學生的主體地位被充分重視，尤其表現(xiàn)在提倡學生依據(jù)教師設計的自學提綱進行預習或自學，通過學生分組的形式在教師的指導下共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、得到結論，在獲取知識的過程中能夠通過小組競爭來樹立學生的競爭意識，提高學習效率，同時也能夠使理論知識得到深化，為學生掌握的理論知識起到鞏固作用，也有助于挖掘教學中的重點與難點，對教師后期的教學過程提供依據(jù)。在發(fā)生式教學的過程中，教師需要注意在自學提綱的設計中一定要以學生的實際情況以及提高學生的思維能力為依據(jù)，在學生分組探索的過程中要善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時的做出指導與點撥。
總結：總的來說，教師把握教學創(chuàng)新點和創(chuàng)新途徑，在高中物理教學的過程中要采取多種方式，開辟新思路，提高教學質量，使學生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，從而使教育能夠更好的為社會的發(fā)展和進步做貢獻。