摘 要：實驗是化學的基礎(chǔ)，實驗能夠加深學生對于化學事物的認識，實驗可以將微觀世界的奧秘清晰地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠更加了解抽象的微觀世界。但是對于現(xiàn)在的高中化學而言，教師往往都忽略了化學實驗能夠帶給學生的好處，言傳大于身教，這對于高中化學教學而言不是一種好的現(xiàn)象，并且現(xiàn)在的學生存在著眼高手低等一系列的問題，動手實踐的能力低下，這就需要引起教師的重視。高中化學實驗的操作不僅是幫助學生學習的一種手段，更能夠在親手實驗的過程中培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使學生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學 實驗教學 中學生 課堂教學 實踐能力 培養(yǎng)
化學體現(xiàn)的是生活中微觀世界，有些東西是我們?nèi)庋鬯^察不到的，所以化學實驗在化學課堂中起著至關(guān)重要的作用，它是幫助學生更加了解微觀世界的媒介，也是提高學生動手能力的不二選擇。教師要在進行教學的過程中激發(fā)起學生的實踐欲望，讓學生在生活中仔細觀察不斷積累實驗的素材，仔細思考實驗的步驟和過程，為在實驗中提高自己的實踐能力做好充分的準備。
1 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)實踐欲望
首先教師要認識到化學這門學科的實用性，它的很多化學原理都是生活中經(jīng)�？梢砸姷降模菃渭兂霈F(xiàn)在課本教材中的化學實驗是很難引起學生的學習興趣的，至于開展化學實驗更是很難進行下去。所以教師要充分意識到，要想讓學生有進行實踐的欲望，就需要從化學實驗中選取學生感興趣的部分，達到激發(fā)學生學習興趣的目的，才能夠使學生產(chǎn)生實踐的欲望從而進行化學實驗。
教師可以通過向?qū)W生講述最基本的化學的發(fā)展歷史，將有關(guān)的化學知識與生活實際相聯(lián)系，生活化學才是學生最樂于接受的部分，教師可以向?qū)W生展示一些趣味實驗，來激發(fā)起學生的學習興趣，和動手實踐的欲望，例如，“空瓶冒煙”、“燒不壞的手帕”或者“水下蠟燭”等等系列的生活系實驗，這種類型的實驗不僅能夠拓展學生的視野，還能夠讓學生產(chǎn)生自己動手的欲望，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)。
2 重視實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力
化學實驗最重要的就是對實驗現(xiàn)象的觀察，所以教師要重視培養(yǎng)學生對于實驗的觀察能力，讓學生在觀察的過程中不斷進行思考，不斷完善自己對于實驗的認識，為進行實踐打下堅實的基礎(chǔ)。從化學實驗中培養(yǎng)學生的實踐能力重視的是學生的科學態(tài)度的培養(yǎng)。學生只有對實驗當中的具體化學事物進行深入仔細地觀察才能夠產(chǎn)生對于化學研究的興趣，通過對實驗現(xiàn)象的留意，培養(yǎng)自己的觀察能力，進行化學實驗的過程中需要的是學生細致入微的觀察和實驗的細節(jié)，所以叫是應該向?qū)W生多多展示一些化學實驗的實驗過程，將實驗過程清晰地展示在學生眼前，使學生能夠更加科學地進行觀察，并且為學生的日后體驗提供更加仔細地實驗步驟，使學生更加樂于親自動手進行化學實驗，從而使自己的實踐操作能力得到提高。由此可見，教師要為學生進行實踐建立堅實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生進行觀察的能力。
3 豐富實踐活動，創(chuàng)造實踐機會
由于高中教學時間緊，教學任務(wù)重，教師會不由自主地將化學實驗中需要學生進行動手實踐的實踐進行壓縮，以便完成教學任務(wù)。但是這種教學手段是沒法得到學生的認可的，反而會取得適得其反的教學效果。教師為了豐富學生的實踐活動，通過化學實踐來提高學生的動手實踐的能力，就要努力為學生創(chuàng)造實踐的機會。
例如，開放實驗室，讓學生進行自主實驗，引導學生練習自己不熟悉的化學實驗或者想學生展示一些趣味實驗來吸引學生的注意力，為日后真正意義上的化學實驗打下堅實的基礎(chǔ)。通過開放實驗室，讓學生能夠拓寬自己的視野，了解化學的趣味所在，在這種情況下學生就可以大膽的進行實驗，不久教師就可以發(fā)現(xiàn)就連原本不喜歡實驗，動手能力低下的學生都能夠?qū)嶒炞龅暮芡陚洹Ｔ诟咧谢瘜W教學中，實驗仍舊是很薄弱的環(huán)節(jié)，這也是學生的實踐能力得不到提高的一個重要原因，所以開放實驗室，為學生提供更多進行實踐的機會，不僅能夠使學生更加了解化學實驗，更能夠使學生的動手實踐能力得到根本性的提高。
4 進行實驗反饋，反思實踐過程
對于化學實驗而言，除了細致的實驗過程，實驗后的反饋與交流也是同樣重要的，教師要教會學生在課后的反饋與交流中不斷反思，為日后的實踐提供更好的理論基礎(chǔ)。教師要想使學生的實踐能力得到根本性的提高，不僅需要為學生提供充足的實踐的空間和時間，還需要學生自己對于實踐過程進行反思，找出自己在動手過程的不足，并且找出解決的方案。高中化學需要的不僅是學生對于化學實驗的認知能力和動手能力，還需要學生對實驗中出現(xiàn)的問題進行反思，并且自己找出合適的解決方案，這種才是適合學生的提高自己實踐能力的學習方式。例如在進行完“氧化還原反應”的例題實驗之后，教師要引導學生對于化學進行總結(jié)，找出實驗規(guī)律，并且讓學生能夠進行舉一反三，思考同種類型的化學實驗。這個過程難免枯燥，所以教師要積極地鼓勵學生進行反思，因為對于化學實驗的反思實際上也是提高學生動手實踐能力的一種方式。所以，對于實驗的反饋與交流和對實踐的反思應該引起師生的重視，為日后的實踐提供足夠的理論支持。
5 結(jié)語
在現(xiàn)在的高中新課標中明確指出，讓學生的知識活起來，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。所以必要的實驗對于提高學生的實踐能力有著至關(guān)中的作用。高中階段的學生學習壓力大，有效的化學實驗不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，放松心情，更能夠在一定程度上提高課堂的有效性。所以教師要重視化學實驗帶給學生的好處，積極地引導學生進行動手實踐，在學習的過程中提升自己的實踐能力。
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