【摘要】高質(zhì)量高效率的小學(xué)語文教學(xué)能為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好堅固的基礎(chǔ)。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該打破以往單調(diào)、死板、僵化的教學(xué)模式，注重學(xué)生語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力的提高，而詩化教學(xué)模式注重語文學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在生動充滿詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行語文學(xué)習(xí)。本文從詩化教學(xué)模式的基本概念展開，介紹詩化教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的意義，并探討具體的實施方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;詩化教學(xué)模式;實施方法
不同于初中、高中高強度語文知識學(xué)習(xí)和語文做題能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式，小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識和綜合素養(yǎng)為主。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，本應(yīng)是輕松、充滿趣味性的小學(xué)語文教學(xué)也陷入了死記硬背、枯燥乏味的境地。根據(jù)新課改的要求，應(yīng)對現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)進行改革，而詩化教學(xué)模式的引入不失為一有效途徑。
一、詩化教學(xué)模式和小學(xué)語文教學(xué)
朱永新教授說過：“教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)”。我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過于注重教學(xué)的科學(xué)性而忽視了其藝術(shù)性，這就導(dǎo)致小學(xué)語文課堂內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶無趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高。詩化教學(xué)模式則能將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出生動、有趣，充滿詩意的小學(xué)語文課堂。
（一）詩化教學(xué)模式的基本概念
詩化教學(xué)模式的核心是營造一個充滿詩意的小學(xué)語文課堂，這里的“詩意”并不僅是狹義的與詩歌有關(guān)聯(lián)，而是強調(diào)營造一個課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、課堂氛圍生動、學(xué)生積極性主動性高的課堂。詩化教學(xué)可以以詩為導(dǎo)向，加強學(xué)生對詩歌的閱讀興趣和鑒賞能力，更應(yīng)該以詩為借鑒，不論是任何文本的教學(xué)都應(yīng)該創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情境。
（二）詩化教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的意義
小學(xué)語文教學(xué)的重點不應(yīng)是語文知識和技能的教授，而是應(yīng)該注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生年齡較小且自控能力較差，如何在課堂時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的問題。通過詩化教學(xué)模式，在語文文本學(xué)習(xí)時為學(xué)生營造詩意的具有感染力的學(xué)習(xí)情境和氛圍，可以將學(xué)生的注意力集中到文本上來，而在詩化教學(xué)模式下，學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力也能得到明顯提高。
二、小學(xué)語文教學(xué)詩化教學(xué)模式實施的具體方法
詩化教學(xué)模式是一種打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有很大的創(chuàng)新性。詩化教學(xué)模式的重點在“詩化”這兩個字，即要求小學(xué)語文教學(xué)不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都應(yīng)該具有詩意的美感。小學(xué)語文教學(xué)重要的是對學(xué)生語文意識即對文學(xué)的敏感性和對生活美的發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生要比教師的直接講授的效果要好得多。詩化教學(xué)模式除了在教學(xué)方法上的創(chuàng)新實際上就是旨在通過詩意學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中，不僅學(xué)到知識，還培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)意識和能力。
（一）教師需提高自身教學(xué)水平
教師是小學(xué)語文詩化教學(xué)模式能否順利實施的關(guān)鍵所在。教師需要改變自身教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法，而這則需要教師主動積極提高自身的教學(xué)水平。為了配合詩化教學(xué)模式的開展，教師教學(xué)水平的提高應(yīng)包括教師自身詩歌文學(xué)素養(yǎng)的提升、教學(xué)語言準確性適合性的提升、教學(xué)方法豐富性生動性的提升以及對學(xué)生了解的加深等。教師詩歌文學(xué)素養(yǎng)的提升是詩化教學(xué)模式在語文課堂順利實施的前提，教師應(yīng)該在拓展自己閱讀面的同時對所要教授的文本進行更為深入細致的研究，選擇適合小學(xué)生的方面納入教學(xué)內(nèi)容，在教授時應(yīng)該選擇簡單易懂且形象生動的語言，并且采用更為豐富的教學(xué)方法，比如小組討論、辯論等形式，使小學(xué)語文課堂真正成為詩意的生動的課堂。
（二）善用多媒體技術(shù)
現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)的幫助。詩化教學(xué)模式也是如此，多媒體技術(shù)的融入可以使詩化教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)更加立體生動。比如在學(xué)習(xí)詩歌《靜夜思》時播放朗誦音頻，讓學(xué)生對詩歌在聽覺上有一個直觀的感受;播放相關(guān)視頻，例如夜晚在屋內(nèi)寂寞徘徊的詩人動態(tài)動畫，讓學(xué)生通過視覺來理解詩人想要營造的詩歌意境;還可以播放適合的背景音樂讓學(xué)生進行朗誦，通過音樂的播放充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過抑揚頓挫的誦讀用心品味和感受詩歌文字后所蘊藏的情感和內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)，通過聽覺、視覺以及學(xué)生內(nèi)心感覺的結(jié)合，營造充滿“詩意”的課堂氛圍。
（三）與實際相結(jié)合開展實踐活動
小學(xué)語文詩化教學(xué)模式應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密相連，對課堂教授時使用的語言進行生活化處理，并通過開展豐富的實踐活動鍛煉學(xué)生的能力。文學(xué)作品尤其是詩歌不可避免的具有一定的抽象性，而這種抽象性使得相應(yīng)文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力還不強的小學(xué)生往往在理解某一文本會遇到一些困難和阻礙。在這種情況下，教師應(yīng)該盡量將所要教授的文本與學(xué)生實際生活相結(jié)合，比如在講授詩歌《靜夜思》時可以先講一個有關(guān)于在中秋節(jié)思鄉(xiāng)的小故事，并邀請學(xué)生講述自己相似的經(jīng)歷，這樣教學(xué)情境的設(shè)計可以幫助學(xué)生對詩歌的理解;其次，也可以在講授后給學(xué)生布置自己寫一首小詩的作業(yè)，讓學(xué)生通過實際的詩歌創(chuàng)作加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。詩化教學(xué)模式并不是遠離實際生活，它反而應(yīng)該和學(xué)生的實際生活相結(jié)合。
三、結(jié)語
詩化教學(xué)模式注重對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，而從小學(xué)階段就通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的詩化意識和詩化特征有助于學(xué)生以后的成長和發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中詩化教學(xué)模式的實施是一個持續(xù)發(fā)展且不斷需要改變調(diào)整的過程，教育者應(yīng)該根據(jù)實際變化以及學(xué)生的具體情況對這一模式不斷進行改革，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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