摘 要：閱讀課程是小學語文課程的重要組成部分，對小學生的語文基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)具有重要意義。近年來，隨著新課改的不斷推進，語文閱讀課程越來越受到老師和學生的重視，逐漸發(fā)展成引導學生學習語文、熱愛文學的重要手段和方法。但是，應該注意的是雖然發(fā)展很快進步很大，但是目前我國小學語文閱讀教學仍然存在一定的問題和不足。本文將針對目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的提出提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的改進策略。
關(guān)鍵詞：小學語文閱讀；教學；問題；改進策略
一、引言
閱讀是小學語文教學中的重要部分，從某種方面上講，閱讀教學就是小學語文教學的基礎(chǔ)。對于小學生來說，最重要的就是打好閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀能力。這對于他們未來的學習具有至關(guān)重要的作用。因此，如何高質(zhì)量開展小學語文閱讀教學，切實提高小學生的閱讀能力和閱讀水平，對于當前的教育界是個非常重要的研究課題。
二、目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和存在的問題
閱讀是最基本、最典型的學習方法，因此對于學生而言具有重要現(xiàn)實指導意義。就目前情況而言，雖然我國小學教育階段較為重視語文閱讀，取得了較好的教學成果，但是仍然存在一定的問題。
1.實際執(zhí)行力度較小。一些學校課程表設(shè)置了閱讀課程，但是在真正上課時往往是語文老師來進行正常授課，閱讀課程成了擺設(shè)，學生沒有固定的時間開展閱讀學習。有些學校雖然進行了閱讀課程的授課，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教師為主的教學模式，所謂的閱讀課程變成了教師讀、學生聽的聆聽課程，學生的參與度很低，成為了老師的聽眾，沒有主動閱讀的機會。
2.教學目標設(shè)置模糊。當前我國對語文閱讀課程的教學目標雖然有所規(guī)定，但是規(guī)定和目標要求都過于寬泛，導致很多小學語文閱讀課程在真正上課時缺乏目標導向，教師教學過程中不能有效的把握教學目標，無法通過選擇閱讀教材和文章來將教學目標現(xiàn)實化和具體化。不同地區(qū)和不同學校對教學目標的設(shè)置不盡相同，重視程度不同教學成果也就不同。
3.教學內(nèi)容過于單一。目前很多學校的閱讀課程仍然采用傳統(tǒng)教學模式，閱讀內(nèi)容還是以課本教材為主，不能在以教材為基礎(chǔ)發(fā)散閱讀。在教學內(nèi)容的設(shè)定上，不允許學生閱讀與教材無關(guān)的書籍，禁止學生有自己的閱讀愛好，統(tǒng)一指定閱讀書目，這種閱讀課程限制了學生的興趣愛好，不能讓學生的閱讀興趣得以發(fā)散。
三、提高小學語文閱讀教學效果的改進策略
當前小學語文閱讀教學仍然存在不少的問題，為了改善這些問題，提高閱讀教學質(zhì)量，必須改變閱讀課程的教學理念，革新閱讀課程教學方法，制定適合小學生學習發(fā)展的閱讀課程教學目標和學習內(nèi)容，逐步提高學生的閱讀能力。
1.采用互動式、開放式閱讀教學。提高小學生閱讀能力，必須從改變傳統(tǒng)的教學理念開始。傳統(tǒng)閱讀課程是老師為主導，學生按照老師要求進行閱讀學習，這種閱讀學習課程并不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，必須采用互動式、開放式閱讀教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為閱讀課堂的主人，在自主閱讀和探究閱讀的過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，不再是傳授學生知識的領(lǐng)導者，而是幫助學生閱讀學習的引導者。
2.創(chuàng)新閱讀內(nèi)容打造特色閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣。傳統(tǒng)閱讀課程的閱讀內(nèi)容較為單一，大多是教材中的課文。課文經(jīng)過多次學習，學生已經(jīng)失去了新鮮感和興趣，在閱讀效果上難以保證。因此，必須創(chuàng)新閱讀內(nèi)容，打造特色閱讀，進一步提高學生閱讀興趣。在原有課文閱讀的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學生的實際接受能力和教育部門的指定閱讀書籍，分批次為學生提出閱讀書目建議，在小學二年級到三年級，以簡單有趣的童話故事為主，比如《賣火柴的小女孩》等，打造“快樂閱讀”模式。在四五六年級，小學生經(jīng)過初期的閱讀能力培養(yǎng)，已經(jīng)具有了較好的理解能力，這個時期的閱讀要以經(jīng)典的文學著作為主，打造“人文閱讀”模式，比如《唐詩三百首》《三字經(jīng)》等。通過深淺搭配閱讀大量的課外書籍，能夠廣泛拓寬學生文學知識面，逐漸深化學生的閱讀能力和文學欣賞水平。
3.組織開展豐富多彩的閱讀活動。學�？梢苑e極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀方面的比賽活動，這能較好的激發(fā)學生的閱讀興趣和在學習上比學趕超的競爭意識。班級內(nèi)部可以開展小型的讀后感演說、手抄報、講故事、觀看影片等活動，圍繞閱讀發(fā)散創(chuàng)新思維，通過多種形式的集體活動，讓較為枯燥的閱讀學習課程豐富活躍起來，提高學生學習閱讀的興趣和學習質(zhì)量。
四、總結(jié)
綜上所述，閱讀學習在小學語文教學中占有重要地位。語文老師應該高度重視閱讀教學的重要作用，改變傳統(tǒng)教學思維，創(chuàng)新教學方法，通過特色閱讀、閱讀活動等形式多樣的閱讀教學模式，不斷提高學生的閱讀水平和文學知識廣度。
參考文獻
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