摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币⒁狻盀閷W(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的活動(dòng)”。閱讀材料是一個(gè)有機(jī)整體，教師對(duì)文章的精剖細(xì)講，會(huì)將文本內(nèi)容分析的支離破碎，過(guò)于瑣碎；課堂上學(xué)生被老師牽著走，高強(qiáng)度的思維活動(dòng)只會(huì)讓學(xué)生疲于奔命，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。重視學(xué)生的自我體驗(yàn)，讓其揣摩有所感悟，才能真正將內(nèi)化文本，才能發(fā)揮閱讀材料的作用，使學(xué)生能舉一反三。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)
一、 給足時(shí)間，原味閱讀
張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！惫P者做過(guò)統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“家常課”，不少老師會(huì)設(shè)計(jì)“整體感知”環(huán)節(jié)：1. 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文；2. 閱讀時(shí)間一般只有3～5分鐘。這已成常規(guī)流程。
我認(rèn)為這有不妥之處。首先，初讀是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性差異走入文本，形成個(gè)體對(duì)文本的感知，這一過(guò)程最好不要有任何外來(lái)的干擾，要進(jìn)行“原汁原味”的閱讀。而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，勢(shì)必會(huì)被問(wèn)題牽著走，初讀就變成了“找讀”，“整體感知”就難見(jiàn)成效了；其次，學(xué)生從接觸文本到有所感悟是需要時(shí)間的，好比食物的消化，閱讀時(shí)間太短還沒(méi)來(lái)得及消化吸收，就被老師用問(wèn)題拉出了文本，閱讀效果會(huì)大打折扣。所以，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行“原汁原味”的閱讀，是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編張慶多次強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)化初讀，學(xué)生課文不讀熟不‘開(kāi)講’”。
二、 聯(lián)系生活，激發(fā)情感
生活是文學(xué)的源泉，巧妙地構(gòu)架起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言閱讀之間的橋梁，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心回味文字中所描繪景象，回憶自己的生活，從中就能看到迷人景色，聽(tīng)到美妙聲響，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生感悟文本內(nèi)容。如《只揀兒童多處行》一課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的春游情景，體會(huì)文章所描繪的意境。特別是學(xué)習(xí)在知春亭畔休息片段時(shí)，不少學(xué)生不禁想起在綠博園中春游的情景，有說(shuō)自己“坐在綠草坪上和朋友談天說(shuō)地的”，有“和幾個(gè)小伙伴一起看郁金香的”，還有的“跑累了，背倚著樹(shù)打盹的”，仿佛自己就在文中，這樣熱鬧開(kāi)心的情景立即引發(fā)了學(xué)生的共鳴，使冰冷的文字變得鮮活起來(lái)。
三、 創(chuàng)設(shè)情境，感同身受
現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展，對(duì)教育活動(dòng)行為方式產(chǎn)生深刻的影響。教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，制作必要的道具，播放錄像，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述等方法，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動(dòng)的閱讀情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，以加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。當(dāng)然，使用多媒體手段要適量，給學(xué)生留下充分的思考空間。《黃果樹(shù)瀑布》一文，文字優(yōu)美，作者善用、巧用比喻等修辭手法，將黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分閱讀文本后播放相關(guān)視頻，通過(guò)直接的感官體驗(yàn)（聲音和畫(huà)面）去感受黃果樹(shù)瀑布，不時(shí)能聽(tīng)到孩子們的驚嘆聲，與文字相映照，進(jìn)一步理解文本。不知不覺(jué)中，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)自然風(fēng)光之美，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
同樣，《海倫·凱勒》一文，為了體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：當(dāng)一次盲、聾、啞人。認(rèn)識(shí)生活的艱辛，更能感受海倫的堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生體驗(yàn)后寫道：“雖然我只當(dāng)了一會(huì)兒盲、聾啞人，但這種感受卻讓我感到害怕！我看不見(jiàn)路，想請(qǐng)求媽媽幫助時(shí)，想到自己是啞的，我不能說(shuō)話！媽媽看我要撞到，提醒我。我又想到自己是聾的，聽(tīng)不見(jiàn)，這太可怕了，我簡(jiǎn)直都要瘋了，崩潰了！當(dāng)我重新獲得光明，聽(tīng)見(jiàn)聲音，能說(shuō)話時(shí)，我感到無(wú)比慶幸，簡(jiǎn)直就像新生一般。海倫真了不起！”
四、 展開(kāi)想象，深化理解
蘇教版四下《最佳路徑》一文，世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到賣葡萄老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。文章意在向我們展示大師的智慧閃光，同時(shí)告訴我們，尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。教學(xué)本課時(shí)，抓住關(guān)鍵詞“給人自由，任其選擇”，那該如何理解呢？聯(lián)系到上文兩種賣葡萄的方法：將葡萄拿到路邊叫賣VS無(wú)人看管葡萄園，投入5法郎就可以摘一籃葡萄。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你會(huì)買哪家的葡萄？”
生1：“我會(huì)買老奶奶的葡萄，因?yàn)榭梢宰约旱狡咸褕@里去摘葡萄，享受摘葡萄的樂(lè)趣。”
生：“我也更喜歡老奶奶的方式，因?yàn)槲铱梢蕴暨x大的葡萄�！�
生：“我也是，我自己去葡萄園里摘，就不怕買到有蟲(chóng)的、壞的、小的葡萄了。而且我更喜歡自己摘的，想摘哪串就摘哪串。”
學(xué)生展開(kāi)想象后，明白“給人自由，任其選擇”的內(nèi)涵，還體會(huì)到這種行為背后所反映的深層次的是對(duì)別人的尊重和信任。這比老師講解有效多了。
五、 增加閱歷，適當(dāng)擴(kuò)展
由于受到年齡、閱歷的限制，學(xué)生在閱讀一些時(shí)間和空間上有距離的課文時(shí)，往往體驗(yàn)不深。教師應(yīng)想辦法增加學(xué)生的情感體驗(yàn)、社會(huì)閱歷�？梢蚤_(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源等，多途徑幫助學(xué)生增加閱歷。如《水》一課，江南水鄉(xiāng)的學(xué)生很難理解文中所描繪的“缺水”的情形，更無(wú)法體會(huì)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這里面所包含的感情，而這恰恰是體會(huì)村子里人們盼水、用水的心情的基礎(chǔ)，所以，播放了一些地方缺水干旱的視頻，這樣有助于孩子的理解。
還有的課文受篇幅限制，無(wú)法寫詳盡，在教學(xué)時(shí)，就需要教師做適當(dāng)?shù)耐卣�，以豐富文本。《三顧茅廬》一文中，劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮，教師課前適當(dāng)介紹天下形式、劉備的困境，有助于理解劉備的禮賢下士、諸葛亮的雄才大略。
古人云：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎�！必S富的閱讀，能夠拓寬視野，豐富情感體驗(yàn)。人的生命有限，書(shū)籍可以帶我們走遍名山大川，帶我們感悟人生酸甜苦辣。所以，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，對(duì)閱讀教學(xué)至關(guān)重要。
觸及學(xué)生心靈的閱讀教學(xué)，是茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、悠然心會(huì)、深得吾心；是怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；是心靈的共鳴和思維的共振；是內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。當(dāng)孩子們從“正襟危坐”的“三味書(shū)屋”走向生機(jī)盎然的“百草園”時(shí)，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)將綻放色彩繽紛的花朵。也許那花朵很小，但朵朵都散發(fā)著生機(jī)，充滿著靈性！
參考文獻(xiàn)：
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