摘 要：隨著我國素質教育的不斷開展，心理健康教育越來越受到人們的重視，在教學中滲透心理健康教育也成為當前教師的重要任務。語文是我們的母語，它記載著中華五千年歷史文化的結晶，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，開展心理健康教育有著巨大的優(yōu)勢。因此，在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮語文教學的意義，結合學生當前身心發(fā)展的特點，運用豐富的教學方法，在教學中有效的滲透心理健康教育，進而完善學生的人格，促使學生身心健康的全面發(fā)展。本文就小學語文教學中滲透心理健康教育的新途徑進行探討。
關鍵詞：小學語文；心理健康；滲透；途徑
在學生成長過程中，心理健康教育極為重要，對學生今后的成長和發(fā)展有著重要的影響。小學語文新課程標準中就提出，教師在教學過程中，要加強心理健康教育的滲透，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，促進學生個性化發(fā)展，養(yǎng)成學生良好的道德品質和行為規(guī)范。所以，小學語文教師要結合新課改的要求，堅持以學生為本，尊重學生發(fā)展的需求，促進學生健康的全面發(fā)展。
一、 建立和諧的師生關系
良好的師生關系有助于學生身心健康發(fā)展。因此，小學語文教師在滲透心理健康教育時，要與學生建立和諧、平等、民主、友好的師生關系。小學生由于年紀較小，缺乏自制力，同時又活潑好動，具有很強的自尊心，但內心較為敏感，很在意別人的看法，對此，教師要從內心去關愛學生、尊重學生，把學生當成自己的孩子一樣看待，平等的對待每一位學生，不能因為學生學習成績的好壞就產生偏愛。要與學生成為生活上的伙伴，學習上的朋友，充分的發(fā)揮引導者的作用，幫助學生解決在學習中和生活中遇到的各種問題，進而真正地成為學生的良師益友，使學生能感受到教師對自己的關愛和尊重，從而自發(fā)的親近教師，愿意將自己內心的情感向教師進行傾訴，從而使教師對學生更全面的了解，進而更好地進行心理健康教育。同時，教師要注意自己的一言一行，此時學生具有很強的模仿能力，教師的言行舉止對學生的成長有著重要的影響，所以，教師要為學生樹立積極向上的榜樣，進而促進學生健康發(fā)展。
二、 營造良好的課堂氛圍
隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育模式已經不再適合教育發(fā)展的需求。因此，小學語文教師要及時地更新自身的教學理念，尊重學生的主體地位，運用豐富的教學方法，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與到教學活動中，從潛移默化中滲透心理健康教育。例如：教師在教學《亡羊補牢》時，可利用談話激趣揭示課題：同學們都喜歡聽寓言故事嗎？為什么呢？我們過去也學了一些寓言故事，你們知道寓言有什么特點嗎？鼓勵學生大膽的發(fā)言，學生們各抒己見，有效的活躍了課堂氣氛，學生經過交流后得出寓言是利用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或者諷刺某人某事。此時教師引出課題，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更是學生在理解故事內容基礎上體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，有效地培養(yǎng)了學生的品質。
三、 傳授知識過程中自然滲透
小學語文是一門最基礎但影響最深的學科，教師要在教學過程中自然地進行心理健康教育的滲透，鼓勵學生多進行思考和探索，挖掘課文中的內涵，體會作者的情感，從而有效的培養(yǎng)學生的道德品質，形成正確的人生觀和價值觀，提高學生的審美情趣，樹立學生愛國主義精神，促進學生身心健康的發(fā)展。例如：在教學《和時間賽跑》時，教師要求學生有感情地朗讀課文，談一談課文講了哪些事，再利用多媒體為學生出示“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！弊寣W生進行理解和體會這句話是什么意思，讓學生結合自己的實際生活，談一談自己的體會，從中感受“時間一去不復返”。進而引導學生感受珍惜時間的意義。再例如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可為學生講解雷鋒同志的一些生平事跡，進而潛移默化中滲透心理健康教育，使學生要向雷鋒叔叔學習，懂得奉獻愛心，樂于助人。
四、 在寫作練習中滲透
寫作一直是語文教學的重點內容，對學生提高語文成績和未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，教師可在寫作練習中滲透心理健康教育，不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能有效地將良好的品質精神融入學生的主觀意識中，進而起到滲透心理健康教育的作用。例如：在教學《翠鳥》時，通過課文的學習，學生了解了翠鳥的外形特點及生活習性，同時激發(fā)了學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情，教師可趁此要求學生仿照課文，進行寫作訓練，這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，更鞏固了心育成果。
五、 創(chuàng)新教學活動，拓展?jié)B透途徑
小學語文教師在進行心理健康教育滲透時，還可以為學生創(chuàng)設豐富的教學活動，如游戲、角色扮演、小組討論等等，為學生搭建心育平臺，實現教育目標。例如：在教學《巨人的花園》時，教師可讓學生進行角色扮演，根據課文內容運用正確的語氣和形態(tài)，從而加深學生對課文的理解，從故事中懂得美好的東西要與別人分享的道理。
六、 結語
總而言之，教學有法，教無定法，小學是學生成長發(fā)育的重要時期，教師在小學語文教學中，要不斷的研究和探索，充分利用語文教學的優(yōu)勢，有效的滲透心理健康教育，從而促進學生身心健康的全面發(fā)展。
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