[摘要]識(shí)字教學(xué)既是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造輕松、愉悅、有趣的識(shí)字氛圍，充分利用各種教學(xué)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；教給學(xué)生靈活多樣的識(shí)字方法，引導(dǎo)他們根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)與規(guī)律，舉一反三靈活識(shí)字；培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的識(shí)字過(guò)程中不斷提高自主識(shí)字能力。
[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；閱讀寫作；學(xué)習(xí)習(xí)慣
低年級(jí)識(shí)字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。其中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。因其識(shí)字量大，加上有些教師采用讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、重復(fù)書寫的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥無(wú)味。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣索然，效果自然欠佳。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效地提高識(shí)字教學(xué)的效果呢？
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)
興趣是最好的老師。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)設(shè)法讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，充分利用多種多樣的教學(xué)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。
1.直觀導(dǎo)入激趣
一是觀物導(dǎo)入，即引導(dǎo)學(xué)生看掛圖、圖畫或其它實(shí)物導(dǎo)入。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維不發(fā)達(dá)，單靠教師課上的說(shuō)教，學(xué)生的思維很難和教師講課所指的事物聯(lián)系起來(lái)，也就很難對(duì)所要教的生字產(chǎn)生較深的印象。因此，教師課前有必要準(zhǔn)備好直觀教具，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用掛圖、圖畫或其它實(shí)物等，使復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單具體。比如，在教學(xué)“沙”字時(shí)，先出示一把沙子，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱和用途，然后出示生字，并進(jìn)行生字的音形教學(xué)。這樣，生字的出現(xiàn)更為形象，學(xué)生的印象會(huì)更為深刻。二是聽音導(dǎo)入。如在教學(xué)擬聲詞“咩”“呱”“哇”等字時(shí)，先讓學(xué)生辨別動(dòng)物的聲音，進(jìn)而出示生字，讓其模仿聲音，再學(xué)習(xí)生字的音與形。這樣，生字的出現(xiàn)更為生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象會(huì)更加深刻。當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，電子信息發(fā)達(dá)，很多學(xué)校都配置了多媒體設(shè)備，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)受到多媒體大屏幕和音響效果的強(qiáng)烈沖擊——艷麗的畫面、環(huán)繞或扣人心弦的聲音很快吸引住學(xué)生，學(xué)生在有畫面感和樂(lè)感的課堂環(huán)境中愉悅地識(shí)字，有效提高了識(shí)字效果。
2.創(chuàng)設(shè)情境激趣
低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)而且喜歡暢所欲言，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，有意讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多表現(xiàn)自己；教師則要多觀察、多傾聽、多鼓勵(lì)和多表?yè)P(yáng)。這樣，既滿足學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)主人的心理需求，又迎合他們好說(shuō)好動(dòng)又喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，大大提高學(xué)生識(shí)字的積極性。如人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課中，教學(xué)生識(shí)記“荷”字時(shí)，教師邊在大屏幕上打出荷葉的圖片邊提問(wèn)：你們喜歡荷葉嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真觀察荷葉有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多說(shuō)。然后板書課題，學(xué)習(xí)“荷”字的讀音和字形，再在大屏幕上打出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生用背誦古詩(shī)的方法強(qiáng)化識(shí)記“荷”字。又如教學(xué)“搖”“蹲”字時(shí)，分別出示這兩個(gè)字的卡片，讓學(xué)生快速地做出當(dāng)前這個(gè)字所表示的動(dòng)作，然后進(jìn)行生字的音形教學(xué)，并分組或分男女生進(jìn)行識(shí)記比賽，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在識(shí)字課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，達(dá)到了更好的識(shí)字效果。
二、傳授學(xué)法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)
識(shí)字是枯燥的，而兒童是天真爛漫的。因此，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和識(shí)字規(guī)律，善于巧妙運(yùn)用各種教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳互動(dòng)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的趣味性，有效提高識(shí)字教學(xué)效果。
1.“順口溜、猜字謎”識(shí)字法
借助編順口溜、猜字謎來(lái)識(shí)字，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效率。如教“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“團(tuán)”字：四四方方一間房，一個(gè)人才住里面；“眾”字；一個(gè)人，兩個(gè)人，一人前兩人跟。這樣的識(shí)字順口溜，學(xué)生易學(xué)好記。又如識(shí)記“晶”字：用多媒體打出編好的兒歌，同時(shí)播放音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏唱兒歌：“一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山�！痹俑嬖V學(xué)生：這兒歌是“猜字謎”的謎面，猜猜謎底是哪個(gè)字？課堂氛圍馬上就被烘托起來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情，從而輕松記住了“晶”字。
2.找規(guī)律識(shí)字法
漢字是一種表意文字，大多都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字的有效性。如人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4，韻文中的生字都是形聲字：螞蟻蝶蚯蚓蛛。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比較、分析，懂得這些字的共同之處是：都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字，左邊表形，右邊表聲。這樣讓學(xué)生在掌握一定規(guī)律的基礎(chǔ)上自主識(shí)字，提高識(shí)字量。
3.表演動(dòng)作識(shí)字法
人的肢體動(dòng)作是和字詞的形意相聯(lián)系的，即我們平常所說(shuō)的肢體語(yǔ)言。在課堂上，教師適當(dāng)用肢體動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字的形意聯(lián)系，對(duì)字義有初步的理解，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)表示動(dòng)作的字詞時(shí)，教師可示范，也可以引導(dǎo)學(xué)生做一做動(dòng)作。如學(xué)習(xí)“跳”字，先讓學(xué)生想一想跳的動(dòng)作，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做一做跳的動(dòng)作，學(xué)生自然就明白：跳的動(dòng)作跟腳有關(guān)，所以用了足字旁。這樣，學(xué)生學(xué)動(dòng)詞時(shí)就容易掌握，效果很好。
4.舉一反三、歸類比較識(shí)字法
在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的幾個(gè)字進(jìn)行歸類比較，幫助學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記范圍，提高識(shí)記效果。如認(rèn)識(shí)“打、捧、提”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，很快得出結(jié)論：這些字都是跟“手”的動(dòng)作有關(guān)，都與手有聯(lián)系，因此用了提手旁。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再想想，還有哪些字跟手有聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，交流一下。這樣，學(xué)生既識(shí)記了課內(nèi)生字，還多認(rèn)了一些課外生字，擴(kuò)大了識(shí)字范圍，提高了識(shí)字效果。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生“愛”學(xué)
培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣是提高識(shí)字效率的前提。學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)而逐步形成并發(fā)展的，良好的識(shí)字習(xí)慣一旦形成，對(duì)他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分有利，且受益終生。
1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，是求知過(guò)程的良好的開端，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)課文中的生字新詞，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如《鄧小平爺爺植樹》一課中，在教學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，可先讓學(xué)生聽錄音跟讀課文，將課文中的生字圈出來(lái)，讀一讀；認(rèn)一認(rèn)，看是否能識(shí)記它的模樣（字形）；想一想，有什么辦法識(shí)記它們。預(yù)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，再聯(lián)系以前所學(xué)的漢字，看看它們有何異同點(diǎn)。久而久之，學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)，慢慢地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.課外識(shí)字習(xí)慣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。學(xué)生日常生活中的識(shí)字資源非常豐富，包裝盒上的說(shuō)明書、電視中的字幕、路邊的廣告牌匾、玩具中的圖片等都是學(xué)習(xí)的好材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶R(shí)字，教給學(xué)生課外識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。如超市貨架上的商品琳瑯滿目，教學(xué)生分類識(shí)記超市商標(biāo)上的字，他們會(huì)在食品區(qū)學(xué)到“餅、饃、饅、餃”，在海產(chǎn)區(qū)識(shí)得“鯉、鮫、鯧、鯽”等生字。這樣把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)識(shí)記的字印象會(huì)更加深刻，而且能基本理解字義。為了了解學(xué)生的課外識(shí)字情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外識(shí)字積極性，教師還可以在課堂上適時(shí)開展交流活動(dòng)，讓學(xué)生把生活中積累的字詞在課堂上進(jìn)行交流和展示，從而激發(fā)他們的識(shí)字興趣，使他們能產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成良好的課外識(shí)字習(xí)慣。
實(shí)踐證明，只要教師注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生靈活多樣的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，他們的識(shí)字能力一定會(huì)得到明顯的提高。
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