小學語文教學過程中作文教學是一個很重要的組成部分，在學習的啟蒙階段，教師要引導學生對寫作水平進行有效的提高，以此促進學生以后寫作能力的發(fā)展。從現實的教學情景來看，學生在寫作的過程中往往出現有話說不出或者無話可說、無事可寫、無情可抒的情況。素材就是學生寫作能力提高的重要因素，教師在引導學生進行寫作訓練的過程中，就要對引導素材進行積累。本文從以下幾個方面對小學語文作文教學中素材的積累進行了探討。
1.基于生活實際，豐富寫作內容
寫作的基礎、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時間中所總結出來的，連葉圣陶先生也曾經說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”這樣的話，因此小學語文教師在引導學生進行寫作訓練的過程中，要讓學生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，從而基于生活實踐，對自己的創(chuàng)作內容進行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作之源的生活，學生在進行創(chuàng)作的時候，就要對生活中的事與情進行體會和應用，要在教師的幫助和引導下對生活更加的熱愛，并且觀察我們的日常生活，學會用心感受生活，并把生活和寫作融合在一起，讓學生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，才能夠創(chuàng)作有質量的作文。以此有效的對自己的寫作文章的內容進行豐富。
寫作源于生活情景，作品也可以對生活中的事物進行反映，小學語文教師在指導學生對作文進行創(chuàng)作的過程中，要引導學生對國家大事進行關心，好創(chuàng)作出能夠順應時代發(fā)展的文章。我們生活的世界每天都在不斷地進步，經濟、科技、政治、國防等方面都在不斷的變化和發(fā)展，我們在創(chuàng)作的過程中就要對這些時事政治進行應用，反映出時代發(fā)展的特征。比如，我國神州七號發(fā)射成功、奧運會的舉辦、留守兒童基金的創(chuàng)立、環(huán)境的逐漸污染等方面的社會熱點，教師在引導學生寫作的過程中都可以予以應用，讓學生在創(chuàng)作時對自己的情感進行表達，對自己的見解和看法進行闡述，有效的豐富文章的內容。
2.引導學生課外閱讀，開拓學生的知識視野
學生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中得到了明確的提出，要引導學生進行廣泛的閱讀，科學的對課內知識進行延伸和發(fā)展。因此，小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的過程中，要指導學生對課外書籍進行廣泛的閱讀，把學生良好的課外閱讀習慣培養(yǎng)起來，以此來把學生的閱讀視野進行開拓，課外閱讀能夠讓學生的知識面得到豐富，還能夠把學生的綜合能力進行培養(yǎng)，學生的課余生活也得到一定的豐富，學生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創(chuàng)作，從而寫出高質量的文章。
教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學生合理的進行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學生閱讀，有的書并不能夠增加學生的閱讀量，反而會讓學生誤入歧途。因此，教師要引導學生根據自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。例如，在對朱自清先生的《匆匆》一課進行學習之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學生進行閱讀，或者是讓學生通過對《三國演義》進行閱讀來加深對《草船借箭》的認識，這樣科學合理的進行閱讀，學生就可以對自己的知識面進行擴展。
3.鼓勵學生進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造性
教育改革的理念和指導思想就是所謂的創(chuàng)新，在現階段的教育工作開展過程中，教師要把創(chuàng)新進行貫穿，引導學生在學習作文創(chuàng)作的過程中對新穎的主題進行創(chuàng)設，對獨特的思路和觀點進行闡述，能夠用不同的表達方式表述出一個主題，這就是我們常說的創(chuàng)新，“最杰出的藝術本領就是想象”這句話是黑格爾曾經說過的話，教師在組織課堂教學的過程中，要引導學生進行大膽的想象，通過想象把獨特的事物描述出來，就能夠寫出別具一格的作文，教師要引導學生進行大膽的猜想，發(fā)展自己的思維能力，學生要善于通過學習對自己的學習思路進行開拓，從而對自己的聯想力進行培養(yǎng)，學生能夠在寫作過程中以獨特的思維進行創(chuàng)作，這是我們在教學活動中所要求的理想目標。
教師可以通過看圖的方式來根據圖片進行聯想，教師可以在課堂活動中對一些特定的材料和情景進行提供，讓學生可以通過輕松、愉悅的學習環(huán)境來進行學習，在這樣的學習氛圍中，學生的創(chuàng)作意識也會被有效的激發(fā)。教師還可以通過故事續(xù)寫的方式，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師先講授半截故事情景，讓學生根據已有的故事情節(jié)，展開想象，對剩下的故事進行編寫，學生能夠活躍的進行參與，從而發(fā)展自己的思維空間。比如，教師可以在黑板上畫出一個圓形，讓學生通過觀察展開想象，思考黑板上畫出的東西是什么，有的學生會說是氣球、有的會說是氣球，通過這樣的猜想，學生的想象力就會得到激發(fā)。
總而言之，學生在寫作過程中寫作內容空洞乏味主要是因為寫作素材的缺乏，因此小學語文教師在引導學生進行作文訓練的過程中，要合理的指導學生進行素材的積累，結合生活實際，讓學生通過用心感悟生活來積累寫作素材。課外閱讀也是學生所要注意的一點都學生要科學的進行書籍的閱讀，以此來豐富自己的知識面，提高學生寫作的水平和質量。要鼓勵學生進行素材的創(chuàng)新，對自己的寫作內容進行豐富，全面提高自己的語文素養(yǎng)。