【摘 要】 伴隨新課改的逐漸深化，小學語文教育教學工作也面臨著更高的要求與標準。作文教學是語文教學中的一個重點內容，所以，為了可以全面提升小學語文的教學質量，教師必須要充分重視作文教學，要指導學生寫出具有新意的、比較吸引人的優(yōu)秀文章，有效地提升學生的寫作能力。本文主要研究了小學語文作文教學創(chuàng)新與改革的策略，希望可以為小學語文教育工作者提供一定的借鑒。
【關鍵詞】 小學語文；創(chuàng)新；作文教學；寫作能力
當前，在小學語文作文教學中還存在著許多的不足之處，例如，學生寫出的作文缺乏真情實感、作文的寫作過于模式化、寫的東西比較空洞，未與現(xiàn)實生活進行結合等，這樣也就會影響的學生的寫作能力，影響到作文教學的整體水平。所以，為了改變現(xiàn)狀，教師就要實現(xiàn)對小學語文作文教學方法的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，尋找更加科學有效的方式，提高作文教學有效性，提高學生的作文寫作水平。
一、科學運用多媒體教學
當前，一些小學生的作文寫作水平較低，其中的一個重要原因即為學生的寫作興趣較為低下，更有甚者，一些學生會對作文課產生恐懼心理。如此一來，就會導致學生的寫作水平難以快速提升。因此，為了有效地提高學生的作文寫作水平，教師首先就要采取科學有效的措施激發(fā)學生對作文寫作的興趣，使其能夠喜歡寫作教學。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術的作用，實現(xiàn)對多媒體技術的科學合理運用，這樣可以有效地活躍課堂氛圍，為學生營造出生動形象的情境，有效地吸引學生的注意力，為學生帶來視覺、聽覺上的刺激，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在要求學生以小動物為主題寫作文時，教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術的作用，為學生展示動物的外部特征或是一些生活習性，在此基礎上幫助學生了解小動物的實際狀況。之后，教師再要求學生能夠根據(jù)個人的所見所聞，結合自己的理解與記憶開展作文創(chuàng)作，提升學生的寫作興趣與寫作效率。
二、通過生活提煉寫作素材
在小學語文教育教學中，教師要積極地做好對學生的引導與指導工作，引導其能夠在現(xiàn)實生活中對素材進行科學合理的提煉，要充分注重對學生觀察能力的合理培養(yǎng)，在此基礎上使得學生可以更加客觀、清晰地觀察現(xiàn)實生活中的人物或是事物，進而通過個人的觀點進行闡述。不僅如此，教師還要組織學生到大自然中進行體驗學習，充分領略到大自然的美好。其實，大自然中的一草一木、一山一水都是非常好的寫作素材。教師要引導學生積極主動地參與各種課外活動，例如文體活動等等，使得學生在參與的過程中提煉素材，這樣一來，在寫作的過程中就可以更好地表達出個人的真實情感。教師可以引導學生參觀體育競賽，如此一來，學生就能夠深刻地感受到賽前、賽中、賽后的心理變化，在實際寫作的過程中使得寫作內容更加豐富多彩，更加貼合實際，更好地表達個人的感受與思想情感。將寫作教學立足于現(xiàn)實生活是十分關鍵與必要的，這也是以后寫作教學的發(fā)展趨勢。通過現(xiàn)實生活，學生能夠充分感受到寫作的魅力。除此以外，也可以詳細地記錄個人的真實情感，形象、生動地表達出各種事物與自身的感情，提高學生的寫作水平。
三、實現(xiàn)課外閱讀與寫作的有機結合
課外閱讀能夠有效地拓展學生的視野，豐富學生的知識面，幫助學生獲得更多的寫作素材。當前，在小學語文閱讀教材中所安排的文章通常都是與學生的發(fā)展特點相符的，是比較適合小學生閱讀的。所以，在小學語文寫作教學中，教師要引導與鼓勵學生積極地參與課外閱讀活動，使其通過閱讀充分體會到語文的魅力所在，使其充分體會到語言的優(yōu)美，體會到深刻的內涵，這樣就可以將所積累的素材漸漸地內化為個人的知識，并且將其科學、合理地運用到寫作學習中。不僅如此，教師還要結合學生的現(xiàn)實閱讀狀況，對其給予科學、合理的引導與指導，在學生將文章讀完之后，教師再組織學生進行分組討論，鼓勵學生將個人的感受表述出來，并且在學習小組中進行研究與探討，大家集思廣益，深化主題，互相學習與交流，加強互動與切磋，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。
四、科學鑒賞優(yōu)秀作文
在小學語文教育教學中，教師可以從全體同學的作文中選出一些較為優(yōu)秀的文章，然后引導學生對此進行欣賞，要詳細地分析其中的優(yōu)勢所在，分析其具有的特色。除此以外，教師也可以組織學生進行對比，將個人創(chuàng)作的文章與優(yōu)秀文章進行對比分析，從而找到自己的文章中所存在的不足之處，如此一來，就可以引導學生對問題進行更加細致的思考與分析，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在指導學生以“我最尊敬的一個人為題”進行作文創(chuàng)作時，在教師首先為學生講解題目要求之后，引導學生獨立地進行思考。在完成作文以后，教師選擇出其中比較優(yōu)秀的作品，即一些語言比較優(yōu)美、結構非常清晰、比較有文采、寓意比較深刻的作文，引導學生對其進行鑒賞，這樣也可以對學生的作文水平給予肯定，并且充分發(fā)揮激勵的作用，幫助學生樹立良好的自信心，而且可以通過學生的鑒賞加深印象，從而更加準確、全面地掌握寫作的要求與技巧，在今后可以創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。
總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生寫作能力與寫作興趣的重要階段。所以，小學語文教師必須要充分重視作文教學，要努力激發(fā)學生的寫作興趣，要提高學生的寫作積極性，要實現(xiàn)對教學模式與教學方法的創(chuàng)新與改革，進而更好地提高小學語文作文教學水平，更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。
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