上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現(xiàn)在不少學生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。學生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學生的作文能力呢？下面談談筆者對作文教學的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生的寫作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。
1.肯定誘導法
肯定誘導法是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的誘導方法。學生的作文，口頭表達也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動則橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。
2.體驗誘導法
體驗誘導法是讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理的誘導方法。文學創(chuàng)作源于生活，寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，如讓學生撿個石子帶來學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，再通過看、摸、聽等加以聯(lián)想，挖掘出它的更深層的含意。做這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的，諸如此類活動，可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一杯泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗嘗它的味道，學生親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。
二、培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣
要寫好作文，首先要有寫的材料，這就要求有豐富的生活，有更多的實踐。除校內(nèi)生活外，還應參加更多的社會活動，參觀、訪問、出游、看電視、勞動等等，都是積累作文材料的原始來源。在活動中，要多看，要看得細，看的全，抓住事物特征觀察，做生活中的有心人，留心身邊的事、物，用自己的眼睛、心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒發(fā)真情實感�！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活。引導學生熱愛生活，把生活看成七彩陽光，即便是同學中間的沖突、矛盾等都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是思考寫作的好題材，而不能把它當做是一種煩惱，一種包袱。所以教師應盡量的充實學生相對單調(diào)、有限的生活，極大的擴充生活源泉，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量的去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學生的人格。
三、指導學生積累寫作素材
常言說，“讀書破萬卷，下筆如有神，”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道理即文章源于豐富的語言積累。提高學生習作水平的途徑，就是通過課內(nèi)、課外相結合的方法，積累豐富的語言材料。材料越豐富，對語言的理解和運用也就越準確，才能為寫好作文打好基礎。
1.抓課堂教學
課本中的文章都是精挑萬選的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，課堂教學中，力求學生盡可能地熟讀、背誦課文，引導學生在對語言有一定感悟的基礎上，將熟讀成背誦。每讀一篇，自主積累語言。如此日積月累，內(nèi)外吸取，在學生自己習作時，那些適宜的篇章結構、生動的語言詞匯就會蹦跳出來。
2.開辟廣闊的課外閱讀天地
教師可以千方百計地解決小學生課外閱讀中出現(xiàn)的不會讀、不肯讀、不能讀等問題，讓讀書成為習慣，不但要讀，而且要大量地讀。撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。可以從以下幾方面著手：
�。�1）教師帶頭閱讀
指導學生進行課外閱讀的過程中，教師充當?shù)慕巧皇且龑д�。學生閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀時間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評價都有賴于教師的指導和組織。為了勝任這一角色，教師自覺自愿地進行閱讀。
�。�2）營造讀書環(huán)境
教師利用一切可以利用的空間，開設讀書廊，文化廳、圖書角等，營造“處處皆讀書”的場所。然后，班級適當訂閱《少年報》、《作文報》、《語文天地》等多種讀物。最后，構建“展示平臺”，把學生喜歡的文章、讀書心得、個人收獲一一展示，相互交流溝通，進一步鞏固讀書的成果。“隨風潛入夜，潤物細無聲，”置身于這種讀書氛圍里，學生耳濡目染，能不受到感染嗎？
（3）培養(yǎng)讀書的興趣
激發(fā)學生課外閱讀濃厚興趣的方法很多。經(jīng)常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生置身于其中。就是很簡單而又操作性很強的方法。比如：搜集有關的讀書名言，帶給學生理解與欣賞，經(jīng)常帶領學生到學校圖書館或新華書店，給學生講名人與書的故事，讓學生體會讀書的樂趣，并且不由自主地有種徘徊浩海書林的欲望，從而激發(fā)學生對書的渴望，形成與書交朋友的強烈意識。
四、讓學生堅持寫日記，使觀察所得文字化
只觀察不記錄，許多新鮮的印象、有趣的人物、事件、生動的場面就會象天上的流星一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝。當用到的時候再去回憶，就會覺得朦朦朧朧，很難提筆成文。如果把每天感動的事情寫下來，寫文章就會有豐富的素材基礎。另外，寫觀察日記，不但是鍛煉觀察能力的問題，也是一種對觀察內(nèi)容的思考，寫多了，也有助于增強思維能力。在日記中學生可以寫下來當天的所見所聞，所思所感，雖然事件不必驚天動地，語言不必華麗動人，但是這一件件小事成了學生作文素材。如：李偉同學在放學路上，看到洗車店的工人拿著水龍頭任意揮霍，浪費水資源，就寫了《這樣做不應該》，發(fā)表了自己對浪費水的不滿，并提出了較為合理的建議。寫日記不僅僅鍛煉了學生的寫作能力，而且使他們自身的靈魂受到了一次熏陶和升華。為了激發(fā)學生的寫作興趣，開拓思路，我們還進行了“評選優(yōu)秀日記”的活動，這樣激發(fā)了學生爭強好勝不服輸?shù)男睦�，漸漸地學生作文水平得到了提高。
總之，我們要從觀察入手，教給他們觀察的的方法，并及時進行訓練。讓學生在觀察中積累寫作素材，積累語言，積累寫作方法，積累對事物的認識和感受。一句話，教師在引導學生觀察時，要讓他們不斷用不善于觀察的眼睛變成愛觀察的眼睛，從課內(nèi)到課外，引導學生做生活中的有心人，引導學生學會觀察，感受生活的真諦，感受人間的真情，陶冶他們的情操。讓他們感到作文與生活一樣，是對生活的再現(xiàn)，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。