【摘要】老師布置作業(yè)，教師命題，對(duì)學(xué)生而言，是被動(dòng)接受，外在強(qiáng)加的，說(shuō)穿了，多少帶一點(diǎn)“強(qiáng)迫”的味道。這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和成長(zhǎng)可以說(shuō)是徒勞的，甚至是反作用的。媽媽，我從最后一個(gè)字默寫給你看，保證一個(gè)字都不錯(cuò)，你告訴我們語(yǔ)文老師別讓我們?cè)俪撕脝�？求求你了，我給你磕頭了。讓一群文盲或者半文盲來(lái)輔助孩子完成家庭作業(yè)的效果是不言而喻的。如何解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;家庭作業(yè);無(wú)效;對(duì)策
一直以來(lái)教學(xué)中都是提出向40分鐘要質(zhì)量，向40分鐘要效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)有利于課堂教學(xué)的補(bǔ)充與鞏固。一直以來(lái)，老師布置作業(yè)，教師命題，學(xué)生按時(shí)完成，似乎天經(jīng)地義，然而，這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，是被動(dòng)接受，外在強(qiáng)加的，說(shuō)穿了，多少帶一點(diǎn)“強(qiáng)迫”的味道。這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和成長(zhǎng)可以說(shuō)是徒勞的，甚至是反作用的。通過(guò)我20余年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為存在著以下兩個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
其一，沒(méi)有針對(duì)性、實(shí)效性，機(jī)械地重復(fù)勞動(dòng)。許多老師布置的家庭作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性、實(shí)效性，機(jī)械地重復(fù)勞動(dòng)有點(diǎn)像體罰學(xué)生。比如我兒子上小學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師布置的家庭作業(yè)是這樣的：第一課課文抄寫2遍。第二天的作業(yè)是：第一課課文抄寫2遍。 第四天的作業(yè)是：第一課、第二課課文抄寫2遍。學(xué)到那課就從第一課抄到那一課。我也是老師，雖然感覺(jué)不合理，礙于面子又不好意思不讓孩子去完成老師的作業(yè)。那時(shí)候孩子都抄煩了，告訴我：媽媽，我從最后一個(gè)字默寫給你看，保證一個(gè)字都不錯(cuò)，你告訴我們語(yǔ)文老師別讓我們?cè)俪撕脝幔壳笄竽懔�，我給你磕頭了。真的他就是從一篇課文的最后一個(gè)字往前默寫的，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒(méi)錯(cuò)一個(gè)。我無(wú)語(yǔ)了。
其二，沒(méi)有可操作性，無(wú)法完成性。針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀的特殊性，許多老師布置的家庭作業(yè)根本是沒(méi)有可操作性、無(wú)法完成性。據(jù)我調(diào)查顯示農(nóng)村的小學(xué)生68%左右父母都外出打工，都是和爺爺奶奶生活。而他們的爺爺奶奶年齡都在56—68之間，20世紀(jì)六七十年代農(nóng)村的教育又是可想而知的。他們的受教育水平也是可以想象的。很多老師家庭作業(yè)又是必須家長(zhǎng)配合完成的。讓一群文盲或者半文盲來(lái)輔助孩子完成家庭作業(yè)的效果是不言而喻的。
如何解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)我最近幾年的教學(xué)實(shí)踐的不斷摸索，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
第一，開放自由的作業(yè)超市。以往的作業(yè)都是教師命題，學(xué)生無(wú)條件地去完成，通過(guò)我不斷地學(xué)習(xí)與探究，我發(fā)現(xiàn)一種“偷懶”的途徑�！靶抡n程理念下的命題則允許學(xué)生參與命題，自主命題。因?yàn)閷W(xué)生命題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考，積極探索的過(guò)程�！庇辛诉@些理論的支撐，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的自我創(chuàng)新嘗試。我在班里教室后面的黑板上規(guī)劃了一塊“作業(yè)自選超市”，并且告訴學(xué)生：學(xué)完一個(gè)單元后，學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，寫到“作業(yè)自選超市”里，同時(shí)學(xué)生可到“作業(yè)自選超市”里挑選自己喜愛(ài)的，樂(lè)意去完成的作業(yè)。挑了哪一組的作業(yè)，完成后交給哪一組同學(xué)去檢查。我認(rèn)為通過(guò)這樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
第二，學(xué)會(huì)式的家庭自由作業(yè)。根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)需要默寫字詞，背誦課文的實(shí)際特征。我打破以往的統(tǒng)一要求作業(yè)量，采用一種自由選擇性的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候我布置的作業(yè)是這樣的：
選擇任意一種作業(yè)形式，第二天需要檢查的。
1.生字詞抄寫5遍，再寫5遍，默寫一遍;
2.生字詞自己寫會(huì)默寫，幾遍都行，可以不寫一遍。
老師們都知道，學(xué)生不用心去記憶的話，即使寫20遍、30遍、50遍都是沒(méi)用的。只要用心去記憶不在于遍數(shù)的多少。同學(xué)們基本都是選擇第二種作業(yè)形式。省去了無(wú)效的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大地提高了。
第三，家庭式的合作學(xué)習(xí)小組。2014—2015學(xué)年度，學(xué)校安排我教三年級(jí)語(yǔ)文，同時(shí)還擔(dān)任班主任。我根據(jù)我班學(xué)生的家庭住址、掌握知識(shí)的能力以及家庭常有人口的文化水平及素質(zhì)把我班分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組。比如第一小組：
每一天下午放學(xué)之后，同學(xué)們都是在一個(gè)家長(zhǎng)的護(hù)送下一起到一個(gè)同學(xué)的家里（大部分時(shí)間都是到組長(zhǎng)詹雨晴家里），一起完成作業(yè)。他們完成作業(yè)的形式主要還是相互監(jiān)督，互相提問(wèn)，互相檢查。
一年下來(lái)，詹雨晴這一組堅(jiān)持小組學(xué)習(xí)是最好的，他們這一小組的學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他小組，我想說(shuō)謝謝這群可愛(ài)的孩子。下面是他們的成績(jī)對(duì)照表：
通過(guò)這些嘗試，幾年來(lái)我班的語(yǔ)文成績(jī)都在明顯的提高，同時(shí)我也成為學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的好老師。我感謝他們！付出總有回報(bào)，嘗試可能更好。