【摘 要】發(fā)展學(xué)生語文學(xué)力，提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，這是現(xiàn)代語文教學(xué)的核心目標(biāo)。教師利用模塊推進(jìn)語文教學(xué)，為語文教學(xué)提供豐富動力支持。模塊體現(xiàn)知識統(tǒng)籌性、能力分類性、情感體驗(yàn)性，教師需要在模塊設(shè)計、啟動、優(yōu)化等環(huán)節(jié)做出必要整合，以提升模塊教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 模塊教學(xué) 語文素養(yǎng)
所謂模塊教學(xué)，是指以知識、能力、情感等因素構(gòu)建的有共同主題內(nèi)容的教學(xué)體系，模塊教學(xué)有自身優(yōu)勢，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，對教學(xué)活動進(jìn)行板塊化設(shè)計，對教學(xué)程序進(jìn)行模塊化處理，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)、反饋、探究、拓展、歸化，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫思等實(shí)際學(xué)力，全面塑造學(xué)科核心素養(yǎng)。
一、設(shè)計模塊，創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)教學(xué)情境
語文教學(xué)引入模塊設(shè)計，教師需要厘清基本概念和原理，以教材為基本構(gòu)建載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合、優(yōu)化、篩選，形成具有可操作性的教學(xué)模塊。在具體操作時，首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，由一文到一本書、由一文到一位作家、由一個人物到多個人物、由現(xiàn)代文到古文、由一種文體到另一種文體，要給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)視角。其次是體現(xiàn)模塊的主題性、功能性，讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、讀演結(jié)合等，都屬于專題教學(xué)模塊，可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐參與機(jī)會，并在實(shí)踐中形成學(xué)科能力。
教學(xué)人教版三年級語文下冊《翠鳥》時，教師針對翠鳥外形和活動特點(diǎn)展開模塊教學(xué)設(shè)計：作者在介紹鳥類時，大多要從其外形、活動、習(xí)性等角度展開，結(jié)合第一單元《燕子》、上冊語文第二單元《灰雀》等課文，將相關(guān)描寫進(jìn)行對比閱讀，找出其描寫方法，總結(jié)其介紹規(guī)律。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，開始了自主學(xué)習(xí)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生給出反饋信息。有學(xué)生說《灰雀》中對灰雀的描寫不是很多，只是從體色上進(jìn)行介紹，說“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的”，它們在樹枝間來回跳動。《燕子》中對其外形、活動描寫非常多，“一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”……《翠鳥》中描寫其外形、活動的內(nèi)容也有很多，特別是活動介紹更豐富。通過對比，我們有了更清晰的認(rèn)知。
二、啟動模塊，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視角
模塊教學(xué)啟動之后，教師需要有觀照意識。因?yàn)槟K涉及更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)更多課文，如何建立多向聯(lián)系，需要教師給出必要的引導(dǎo)和梳理，圍繞模塊主題展開施教，這是模塊教學(xué)的重要原則。模塊教學(xué)不是單純的群文學(xué)習(xí)，而是有特定的教學(xué)目標(biāo)，針對某一項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)，教師需要對模塊教學(xué)有深刻理解，并在具體執(zhí)行教學(xué)過程中，不斷反思教學(xué)行為，并隨時做出教學(xué)調(diào)整，以提升模塊教學(xué)的適配性[1]。
《她是我的朋友》學(xué)習(xí)時，教師從情感視角進(jìn)行模塊設(shè)計：阮恒是一個孩子，但其情感品質(zhì)卻令人肅然起敬。試想一下，在我們印象中，還有哪些人物具有舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)？問題提出后，學(xué)生展開廣泛討論。有學(xué)生說：“我看過不少少年英雄的故事，那些英雄都具有這樣的精神品質(zhì)。如王二小、小兵張嘎、草原英雄小姐妹等�！币灿袑W(xué)生說：“在我們身邊也有很多這樣的人，我二叔就救過落水兒童，差點(diǎn)丟了自己的性命�！苯處熃o出引導(dǎo)：面對這些英雄人物，我們需要給出我們的點(diǎn)贊。每一個人為舍己為人的英雄送上一句贊詞，看誰寫得更精彩。教學(xué)進(jìn)一步展開，學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。教師由課文人物展開模塊設(shè)計，發(fā)動學(xué)生展開討論，形成重要學(xué)習(xí)契機(jī)。
三、優(yōu)化模塊，塑造語文核心素養(yǎng)
模塊教學(xué)有基本流程，一般包括幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、反饋、研讀、拓展。教師布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中生成學(xué)習(xí)問題，學(xué)生反饋之后，教師針對學(xué)生村的共性問題展開教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)和探究，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生基本認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生展開拓展性訓(xùn)練，給學(xué)生提供更廣闊探索空間。模塊教學(xué)打破常規(guī)教學(xué)程序，具有創(chuàng)新意味，教師需要有改革意識，堅決執(zhí)行模塊教學(xué)規(guī)則，這樣才能獲得預(yù)想的教學(xué)效果[2]。
《月球之謎》展示了關(guān)于月球的多種謎，學(xué)生對科學(xué)探究內(nèi)容有探索興趣，教師發(fā)動模塊教學(xué)：月球上有諸多謎沒有揭開，其他地方呢？其他領(lǐng)域呢？當(dāng)然還有很多謎等待人們?nèi)ヌ剿�？咱們就以“未解之謎”為話題，每人列舉一個謎，展望其探究之路。學(xué)生拿到任務(wù)后，積極行動起來，查閱相關(guān)資料，展開集體討論。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)探究，很多學(xué)生都順利完成了習(xí)作學(xué)習(xí)。成果展示時，學(xué)生表現(xiàn)非常出色。有學(xué)生這樣寫道：“說起自然之謎，我認(rèn)為和我們關(guān)系最緊密的就是癌癥了，我們的不少親人都死于癌癥，人類至今沒有揭開治療癌癥這個謎，這不能不說是一種遺憾。我認(rèn)為，我們應(yīng)該從更多范圍內(nèi)展開思考……”教師發(fā)動讀寫結(jié)合，構(gòu)建語文模塊教學(xué)，教學(xué)發(fā)動非常成功。
語文教學(xué)以模塊形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)嶄新教學(xué)思想。模塊教學(xué)呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，教師需要給出科學(xué)引導(dǎo)，以順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，拓展模塊教學(xué)域度，合理設(shè)計、執(zhí)行、評價教學(xué)行為，理順學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促生語文成長力量，幫助學(xué)生快速建立語文認(rèn)知體系。
【參考文獻(xiàn)】
【1】鄭禮平.在自主學(xué)習(xí)的氛圍中提升語文素養(yǎng)【J】.語文之友，2016（12）
【2】張志強(qiáng).基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)【J】.語文教學(xué)與研究，2017（02）