摘要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，人們?cè)陂_展高中課程教學(xué)的過(guò)程中，也開始逐步地注重影視教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用。開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，將現(xiàn)代影視資源的應(yīng)用，與高中地理課堂的開展進(jìn)程相結(jié)合，可以在高中地理課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中地理課堂上的學(xué)習(xí)效果的有效增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：影視資源 高中地理教學(xué) 應(yīng)用研究
開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，在高中地理教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中充分地利用影視資源，將高中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容以影像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以使得學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)在高中教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中，都能夠得以充分的調(diào)動(dòng)，提升高中學(xué)生在高中地理課堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在提升學(xué)生在高中地理課堂的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠有效促高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效的提升。
一、影視傳播理論的基本內(nèi)容
開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，首先應(yīng)當(dāng)明確影視傳播理論的基本內(nèi)容。影視傳播理論認(rèn)為，人進(jìn)行信息獲取，所應(yīng)用的主要感官包括：視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)以及觸覺(jué)。其中聽覺(jué)和視覺(jué)是人們進(jìn)行信息獲取的最主要的途徑。并且人體的視覺(jué)接受信息的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于人體的聽覺(jué)。因此根據(jù)影視傳播理論的基本內(nèi)容也可知，在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)課堂上的信息接受規(guī)律，具有較為理想的教育科學(xué)性。
二、影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式研究
在明確了影視傳播理論的基本內(nèi)容后，開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式研究。在新的教育觀念和教育理念中，認(rèn)為教學(xué)課堂的開展應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師在教學(xué)課堂上所傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效獲取。同時(shí)在我國(guó)的素質(zhì)教育理念中，要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)能夠遵循“因材施教”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分地鍛煉自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，并且積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的有效提升。將影視資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，則可以促使高中地理教學(xué)課堂的開展更加符合素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)課堂的要求，開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式研究，主要可以將影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式分為以下幾點(diǎn)：
三、應(yīng)用影視資源創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)的教學(xué)情境
應(yīng)用影視資源創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)的教學(xué)情境，可以通過(guò)情境的創(chuàng)造，有效促使學(xué)生在高中地理教學(xué)課堂上獲得更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教師開展高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以首先為學(xué)生們播放與高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)片段，為學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更快、更良好地融入高中地理教學(xué)課堂的開展氛圍中，進(jìn)而能有效地在高中地理教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的有效提升。
例如高中地理教師在開展高中物理“必修一”教材內(nèi)容的講解過(guò)程中，第一章“冷熱不均勻引起的大氣運(yùn)動(dòng)”的講解過(guò)程中，需要首先為學(xué)生們分析大氣的受熱原理和大氣的受熱過(guò)程，由于大氣的受熱原理的概念相對(duì)抽象，不便于學(xué)生直接理解，此時(shí)應(yīng)用影視資源創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)的教學(xué)情境，便可以有效地降低學(xué)生理解“大氣的受熱原理和大氣的受熱過(guò)程”這一高中地理知識(shí)的難度。教師開展影視資源在“大氣的受熱原理和大氣的受熱過(guò)程”的講解過(guò)程中的應(yīng)用，為學(xué)生們播放《闖關(guān)東》電視劇的相關(guān)的情境片段：在深秋季節(jié)的晚上，主人公朱開山為了保障田地里的莊稼不會(huì)因?yàn)闇囟冗^(guò)低而被凍死，帶領(lǐng)著家人和家中的工人，通過(guò)在農(nóng)作物田邊燃燒柴草來(lái)為莊稼取暖。在學(xué)生觀看這一情境之后，教師便可以向?qū)W生們提出問(wèn)題：為什么深秋季節(jié)，農(nóng)作物更容易發(fā)生凍害現(xiàn)象。以及在農(nóng)作物田邊燃燒柴草，為什么能夠有效地實(shí)現(xiàn)為莊稼取暖的目的。學(xué)生通過(guò)回憶視頻教學(xué)中的場(chǎng)景，積極主動(dòng)地思考這兩個(gè)問(wèn)題，便可以更加容易地理解“大氣的受熱原理和大氣的受熱過(guò)程”這一高中地理知識(shí)。
四、應(yīng)用影視資源開展貫穿式高中地理教學(xué)
應(yīng)用影視資源開展貫穿式高中地理教學(xué)，也是影視資源在高中地理教學(xué)中的重要應(yīng)用方式之一。應(yīng)用影視資源開展貫穿式高中地理教學(xué)，可以完善高中學(xué)生高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)總結(jié)和知識(shí)歸納能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高中地理知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和綜合能力的全面提升。
例如高中地理教師在開展高中物理“必修二”教材內(nèi)容中的“農(nóng)業(yè)發(fā)展地理位置選擇”的講解中，可以為學(xué)生在高中地理教學(xué)課堂上播放《生財(cái)有道》中的“漂洋過(guò)海買山葵”這一片段。在學(xué)生完成這一視頻資源的觀看之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要“漂洋過(guò)海買山葵”，山葵的生產(chǎn)需要的地理?xiàng)l件是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“農(nóng)業(yè)發(fā)展地理位置選擇”這一高中地理知識(shí)的貫穿。使得學(xué)生能夠通過(guò)觀看《生財(cái)有道》中的“漂洋過(guò)海買山葵”這一視頻，完成種植地理位置選擇，種植的方式以及防災(zāi)知識(shí)等多種地理知識(shí)的系統(tǒng)性整理，進(jìn)而高效地完成“農(nóng)業(yè)發(fā)展地理位置選擇”這一章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式研究，可以將影視資源在高中地理教學(xué)中的主要應(yīng)用方式分為應(yīng)用影視資源創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)的教學(xué)情境和應(yīng)用影視資源開展貫穿式高中地理教學(xué)兩種。開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式研究，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分鍛煉自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的有效提升，全面培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)總結(jié)和知識(shí)歸納能力，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中地理課堂上的學(xué)習(xí)效果和綜合能力的提升。
五、結(jié)束語(yǔ)
開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，首先應(yīng)當(dāng)明確影視傳播理論的基本內(nèi)容。在明確了影視傳播理論的基本內(nèi)容后，開展影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式研究。展開影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，將現(xiàn)代影視資源的應(yīng)用，與高中地理課堂的開展進(jìn)程相結(jié)合，可以在高中地理課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不僅可以促使學(xué)生的高中地理成績(jī)能夠得以提升，同時(shí)也為高中學(xué)生的其它科目的學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
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