【摘 要】微博、微信等信息共享平臺(tái)發(fā)展及在人民群眾中廣泛推廣，傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。高中教育也受到了劇烈的撞擊，教師和學(xué)生所在的教育環(huán)境由傳統(tǒng)課堂擴(kuò)展到信息共享平臺(tái)。在這種背景下，本文提出了“微時(shí)代”背景下對(duì)高中地理教學(xué)模式研究的課題研究方向，分析地理教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探索有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的地理教學(xué)思路和路徑，以期為提升我國(guó)高中地理教育管理貢獻(xiàn)理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】微時(shí)代；高中；地理教學(xué)
一、“微時(shí)代”背景下高中地理教學(xué)管理的基本理論
（一）微時(shí)代
微時(shí)代是以微博、微信等信息共享平臺(tái)為載體，運(yùn)用短小精煉的文章進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的文化傳播時(shí)代。其主要特點(diǎn)：一是大眾性。每個(gè)人都可以成為無(wú)時(shí)不刻地進(jìn)行傳播更新信息活動(dòng)的傳播者和編寫者，削弱了具有信息優(yōu)勢(shì)集團(tuán)的掌控力，擴(kuò)展了學(xué)生參與信息傳播活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，有利于高中地理教育的開展。二是交互性。每個(gè)人在“微時(shí)代”都具有信息的傳播者和信息的接受者雙重身份，人與人之間信息交換更頻繁，選擇權(quán)也更大。有助于高中地理運(yùn)行關(guān)系圈的建設(shè)。三是及時(shí)性。4G通信技術(shù)的普及，電視等傳統(tǒng)媒體還沒(méi)播放的新聞，微博等媒體就已經(jīng)率先傳播新聞，信息的傳播速度變得更加快速、及時(shí)。微博、微信等信息共享平臺(tái)在手機(jī)、掌上電腦上普遍使用，大學(xué)生能夠迅速獲得最前沿的地理知識(shí)。四是匿名性。通過(guò)“人—機(jī)—人”模式進(jìn)行溝通交流，缺少面對(duì)面交流的可視感和社會(huì)責(zé)任等方面的限制，在思想、生活、學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的震蕩也是很大的。
（二）高中地理教學(xué)管理
教學(xué)管理是培養(yǎng)國(guó)家接班人的總要環(huán)節(jié)。高中地理教學(xué)管理，是運(yùn)用學(xué)生地理教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生工作考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生工作的技術(shù)與方法、學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展指導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的組織活動(dòng)�！拔r(shí)代”下高中地理教學(xué)管理是在傳統(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，依托微博、微信等信息共享平臺(tái)，在“微空間”層面，本著理想化需要或?yàn)闈M足學(xué)校、學(xué)生需求，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，如網(wǎng)上下互動(dòng)，并能獲得一定有益效果的教育管理。
二、“微時(shí)代”背景下高中地理教學(xué)模式存在的問(wèn)題
地理教學(xué)管理是高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“微時(shí)代”帶來(lái)教育方式的劃時(shí)代變化，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并重，我們需要順應(yīng)這個(gè)變化、沖擊，認(rèn)真研究分析，找到影響地理教學(xué)管理發(fā)展的癥結(jié)。
（一）地理教學(xué)管理理念落后
雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)以人為本、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的教育理念，但是高校的事業(yè)單位性質(zhì)決定了他的行政管理模式，所以地理教師在平時(shí)工作中往往處于管理者的身份，采用“家長(zhǎng)式”的集權(quán)管理手段，指看重學(xué)校硬性教學(xué)指標(biāo)的落實(shí)，很少到學(xué)生中去調(diào)查、了解他們的教育要求和聲音，不重視學(xué)生個(gè)人潛在能力的發(fā)掘和引導(dǎo)，沒(méi)有達(dá)到指引學(xué)生全方位發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)性化人才的目的，顯然教育理念的落實(shí)差強(qiáng)人意，地理教學(xué)管理工作效果不佳，很多工作都在走過(guò)場(chǎng)。傳統(tǒng)的教育理念在“微時(shí)代”更加難以滿足需要，根據(jù)上面介紹，我們可以知道現(xiàn)代教育理念在很多高校宣貫落實(shí)效果很差，“微時(shí)代”需要更多符合時(shí)代特征、滿足學(xué)習(xí)需求的教育理念的提出，因此，需要結(jié)合學(xué)生的不同特征和對(duì)地理教學(xué)管理的新要求，進(jìn)一步優(yōu)化地理教學(xué)管理理念。
（二）地理教育者團(tuán)隊(duì)建設(shè)緩慢
通過(guò)“微時(shí)代”視角，觀察地理教育者團(tuán)隊(duì)建設(shè)還有很多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是高中管理層對(duì)地理教育者團(tuán)隊(duì)不夠重視，與其他學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)相比，在引進(jìn)和培養(yǎng)人才、內(nèi)部晉升考核、教學(xué)資金資源保障等方面都突顯薄弱，最終造成地理教育者團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)不了“微時(shí)代”對(duì)其的希望和需求，致使地理教學(xué)管理工作應(yīng)對(duì)“微時(shí)代”效果差。另一方面是地理教育者團(tuán)隊(duì)由于專業(yè)限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)了解不足、對(duì)新技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，處理不了平時(shí)地理教學(xué)發(fā)生矛盾和疑難。對(duì)于新興網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言很多地理教育者從未說(shuō)過(guò)，不明其意，在學(xué)生中產(chǎn)生了比較刻板、落后的形象，嚴(yán)重制約了“微時(shí)代”地理教學(xué)管理工作的發(fā)展。
（三）地理教學(xué)管理方法單一
傳統(tǒng)地理教學(xué)管理通過(guò)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章管理制度、道德規(guī)范和教育指標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生在“微時(shí)代”下更向往自由的學(xué)習(xí)氛圍，討厭被硬性指標(biāo)限制，更反感教師以信息優(yōu)勢(shì)者的身份發(fā)布命令、強(qiáng)制灌輸知識(shí)，這樣容易在學(xué)校和學(xué)生之間產(chǎn)生誤會(huì)。傳統(tǒng)的教育管理方法，雖然在特定時(shí)期產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，但在新時(shí)期，學(xué)生通過(guò)微平臺(tái)獲取各種資訊，主動(dòng)思考能力強(qiáng)，更善于探索研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方法還需要?jiǎng)?chuàng)新。同時(shí)，當(dāng)前微共享平臺(tái)的信息量巨大，存在著一些不良、負(fù)面的資訊，可能會(huì)對(duì)學(xué)生道德理念、價(jià)值觀念、生活方式產(chǎn)生不良的影響，對(duì)高中地理教學(xué)管理的實(shí)際效果產(chǎn)生了影響。
三、“微時(shí)代”背景下地理教學(xué)模式優(yōu)化的路徑
（一）優(yōu)化地理教學(xué)管理理念
微博、微信等信息共享平臺(tái)步入高中，使高中的校園環(huán)境變得復(fù)雜。因此，“微時(shí)代”下的地理教學(xué)管理與傳統(tǒng)管理所面臨的挑戰(zhàn)具有跨時(shí)代的不同。加強(qiáng)對(duì)“微時(shí)代”下學(xué)生教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育管理理念，是在“微時(shí)代”開展高中地理教育管理的基礎(chǔ)。一是要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，順應(yīng)時(shí)代的變革，將在教育管理過(guò)程中加入對(duì)微博、微信等信息共享平臺(tái)的應(yīng)用，主動(dòng)地占領(lǐng)其思想政治陣地。二是樹立以人為本的教育理念。要尊重和理解學(xué)生，微博、微信等信息共享平臺(tái)中信息的多元化，促使學(xué)生形成了更強(qiáng)的主體意識(shí)，不愿再在教育過(guò)程中充當(dāng)被灌輸者的角色，教育者應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的訴求，尊重和理解學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的期望，以平等的身份引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入到教育活動(dòng)中。三是充分認(rèn)識(shí)“雙微工具”的重要地位，要把握住面對(duì)面授課、座談會(huì)等這樣一種重要的途徑，將“雙微工具”運(yùn)用到其中。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法
隨著微博、微信等信息共享平臺(tái)的快速發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的高中學(xué)生地理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求以及學(xué)生的需要，因此，加快創(chuàng)新高中地理教學(xué)工作方法是高中學(xué)生教育管理工作者需要著重解決的課題。一是創(chuàng)新地理教學(xué)平臺(tái)。指的就是通過(guò)運(yùn)用微博、微信等信息共享平臺(tái)，融合進(jìn)去教育者所要傳播的教育信息，并且系統(tǒng)地分類與規(guī)劃信息類別，促使學(xué)生能夠主動(dòng)、愉悅地接觸并自覺(jué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。二是創(chuàng)新地理教學(xué)方式。主動(dòng)地將課堂搬進(jìn)微博、微信等信息共享平臺(tái)中，積極占領(lǐng)微博、微信中的思想政治陣地，增加微信授課、微博提問(wèn)、微信收查作業(yè)、微博、微信問(wèn)卷調(diào)查等方式，促使學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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