【摘要】高效課堂主要是以學生為主體，教師進行引導的現(xiàn)代教學，在傳統(tǒng)的教學方式上進行創(chuàng)新，教師帶領(lǐng)學生積極的相互配合，使課堂變得積極、主動、生動，從而提高課堂的教學效率。以教學目標為主，利用多媒體進行教學，在這個過程中教師要聯(lián)系實際并且掌握提問的技巧，從而打造一個高效的課堂。
【關(guān)鍵詞】積極主動 課堂提問 學習興趣
高中地理一直被教師和學生形容為“文科中的理科”，因為高中地理有很多知識需要強大的邏輯思維，在記憶的基礎(chǔ)上需要計算，這些內(nèi)容基本是在課堂上掌握，所以如何打造一個高效的地理課堂，是教師和學生面臨的一個主要問題，對此我總結(jié)出以下幾點建議：
一、利用多媒體進行教學
魯教版的高中地理，有一個很顯著的特點：示意圖繁多、復雜，課本上給出的示意圖雖然畫的很精致，標志的也很清楚，結(jié)合文字內(nèi)容，是可以進行閱讀的，可是會造成很大的難度，讓地理課更加的枯燥乏味。其實，很少有一門課會有這么多的圖示，這本來是一件特別有趣的事情，但是因為包含的地理知識較多，加上課本給出的圖案比較死板，反而會給學生造成負擔，不僅要記住課本上的文字知識，還要學會圖示的畫法，所以要通過多媒體進行教學，幫助學生學習地理。把課本上的圖或者文字的知識通過多媒體形象的表達出來，把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成更為直觀的視頻形式，讓學生更加清楚相關(guān)的變化，只有在理解的基礎(chǔ)上才能進行記憶，做題的時候才能不出錯。在上課之前，教師要準備好相關(guān)的視頻資料，上課時結(jié)合這些動態(tài)的資料進行授課，可以讓學生更積極的吸收新知識，從而提高課堂的效率。
例如，在魯教版高中物理必修一的第一章“從宇宙看地球”中，主要講解的地球和宇宙的關(guān)系，涉及到太陽、地球、月亮以及各大行星的運動，其中的知識繁雜，適合用多媒體進行教學。首先是天體系統(tǒng)的示意圖，包含地月系、太陽系、銀河系三部分內(nèi)容，而這三部分是相互聯(lián)系相互包含的，書中只是一個平面圖，在多媒體播放的視頻中可以清楚的觀察到三者的關(guān)系：地月系處于太陽系之間，而太陽系屬于銀河系，在銀河系之外還有很多我們沒有探究到的地方，成為河外星系。其次是太陽系的的運動，從視頻中可以看出，在太陽引力作用下，八大行星及其衛(wèi)星繞其運動，而且有各自的軌道和周期，這些可以很直觀的表現(xiàn)出來，學生可以看到更立體的天體運動。地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)一直都是很重要的知識點，從多媒體視頻可以清晰的看出兩者的運動過程，教師結(jié)合課本上的介紹進行講解，學生可以更輕松的掌握這一塊知識。
二、教師要掌握提問技巧
在高中地理課堂上，進行提問是活躍課堂氣氛的一個重要手段，能讓學生的注意力集中起來，更專心的聽課。但是，很多教師在提問的時候，不注意方式方法，只是為了檢查學生的學習成果而提問，讓學生有很大的壓力，不少學生會覺得被提問的時候很緊張，學生一旦回答不上來教師的問題，教師會責怪學生，或者對學生進行處罰，雖然學生沒有掌握好這一塊內(nèi)容是不對的，但是教師要注意方式方法，既要達到提問的目的，也要讓學生積極的進行回答，才能打造一個高效的課堂。教師的提問要有針對性，有一定的目的性，不能過于擴大范圍，讓學生不知所措，其次，教師的提問最好有一定的趣味性，讓學生能把注意力集中到這個問題上，能主動的去思考，而不是害怕被提問。當學生回答的不規(guī)范或者不正確的時候，教師要進行引導，讓學生慢慢的回答上完整的答案，而不是一昧的去批評學生，要尊重學生的自尊心，并且激發(fā)學生的學習動力，才能讓課堂的效率逐漸提高起來。
在學習第二單元的“從地球圈層看地理環(huán)境”時，重點是“巖石圈與地表形態(tài)”這一塊內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容較長，所以在講課途中要進行提問，從而讓學生回憶之前學過的內(nèi)容，并且引出下邊要講解的知識。
三、聯(lián)系實際，激發(fā)學生的興趣
地理課是聯(lián)系實際應用最多的一門課程，可是因為目前教育的大趨勢，教師注重的只是考試的成績，而忽略了課程本質(zhì)的東西。學生在繁忙的功課中，都希望有一點新穎的東西出現(xiàn)，所以教師可以通過課本練習實際生活，激發(fā)學生對地理的興趣，從而提高地理成績。教師在一堂課開始之前，先給學生們講解一些現(xiàn)實中的事例或者時刻在接觸的東西，分析其中的地理知識，或者設(shè)置一些疑問，然后再帶著學生從本堂課中得到答案，既豐富了學生的閱歷，活躍了課堂的氣氛，又能加深學生對知識點的印象，從而提高地理成績。
在開始學習“水圈和水循環(huán)”之前，教師給學生一個問題：“我們賴以生存的地球，最重要的東西是什么？”學生爭相回答：“空氣、水、森林�！苯處熣f：“空氣并不是地球獨有的東西，而森林是由水孕育出來的，所以，水是我們最重要的東西，那么地球上的水又是怎么循環(huán)的呢？”有的學生回答道：“地面上的水蒸發(fā)到天上，再通過下雨和下雪的途徑返回到地面，從而變成水。”在這個時候，教師就可以引導學生開展這一節(jié)課的內(nèi)容了。在學習完這一節(jié)的內(nèi)容以后，教師要再次進行總結(jié)，從而加深學生對這一單元的印象。
總而言之，學生在課堂上獲取知識的深淺程度是直接決定成績的，教師要掌握提問的技巧，激發(fā)學生的興趣，利用多媒體教學，活躍課堂的氣氛，注重和生活的聯(lián)系，讓學生體會到學有所用，從而認真積極的對待地理課程。
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