要想提高地理教學質(zhì)量，作為教師我認為既要研究教師的教法，又要研究學生的學法。多年的實踐證明，有的學生成績差的原因，如果不是教師教法不得法，就是學生學而無方。在地理教學中，既要充分調(diào)動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”的同時，還要積極發(fā)展學生的思維能力，變“學會”為“會學”。新課改要求，讓學生獲得終身有用的地理知識。所以，教師不僅要教給學生以知識，更要重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生求得知識的能力，這是非常重要的。
據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，談談我的一點建議。學生學習過程和一般人的認識過程是一致的，都是簡單到復雜，從感性認識到理性認識。地理知識大部分都是前人的經(jīng)驗總結(jié)，因此，學習地理知識可分為三個階段，即識記、理解、運用。
第一階段是記憶
地理課包括自然地理、人文地理、中國地理、世界地理，內(nèi)容很多，不可能要求學生什么都記住，教師要根據(jù)新課標要求，向?qū)W生提出主要記什么，記到什么程度，用什么方法去記。要牢固記憶知識，切勿死記硬背�？梢酝ㄟ^動手填繪地圖，把要記憶的地理知識落實到圖上，實現(xiàn)圖文結(jié)合和圖文轉(zhuǎn)換，加工整理、綜合歸納識記材料，對地理原理、規(guī)律等要注重理解。對不同類型的知識可以采取不同的方法去記憶。如歌歌謠法、類比法、圖像法等強化學生識記。
第二階段是理解
首先教給學生讀書的基本方法，如怎樣理解題目，怎樣讀懂課文，怎樣掌握重點，怎樣分解和突破難點，讀前質(zhì)疑，明確讀書的“三要素”，即有什么？在什么地方？為什么？知道所學地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。要學會引導學生去閱讀和理解教材，在閱讀前教師要設計好閱讀題綱，要求讓學生帶著問題去讀書，并指導學生讀書的方法。
1.位置分析：從經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置等。
絕對定位（經(jīng)緯度定位）：
七條重要的緯線：赤道、南北回歸線、30°N、30°S、45°N、60°N。
十一條重要的經(jīng)線：本初子午線、20°E、20°W、40°E、
60°E、90°E、120°E、90°W、60°W、180°。
相對位置：
一個區(qū)域相對于其他地理事物的位置，如海浪位置。在定位過程中，不可能也沒必要記憶所有地理事物的經(jīng)緯度。常用方法為：識記一些主要的經(jīng)緯度及相關的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴铮玫乩硎挛锏南鄬ξ恢枚ㄎ弧?/p>
2.利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征。定位不同區(qū)域的地理特征各不相同，利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征也可以進行區(qū)位定位。如還陸輪廓的形狀、地形起伏特點、河流、湖泊、植被、動物、城市、人文建筑等。
3.一邊讀圖以便看書，地圖是學習地理的重要工具
不要去死記硬背文字說明，而要經(jīng)常讀圖、用圖，增強空間概念的自我訓練，將一幅幅形象、具體的圖象印在腦子里，形成心理地圖。這樣既克服了死記硬背，提高了記憶效率，又使枯燥的地理事物學起來不感到乏味，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。
4.做到讀、寫、練相結(jié)合
對學習內(nèi)容快速閱讀，反復閱讀、仔細閱讀；科學運用地理術(shù)語，文字組織要嚴謹：試題要精選練做。
第三階段是運用
對地理知識的運用主要體現(xiàn)在讀圖能力、析圖能力、知識的遷移的各種能力的培養(yǎng)，用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。地理知識的識記、理解、重要，但知識的運用就更為重要。因為學習地理知識的目的就在于運用，也只有通過運用地理知識才能檢驗學生領會、理解和鞏固知識的效果，才能形成各種地理能力。
總的來說，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我堅信只要努力大膽探究、實踐，就一定能夠找到適合高中生學習地理的方法和技巧，以便更好地適應新課改理念，在學習中完善自我，提高自我。