摘要：在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學中，很多教師常常以教材為主，通過展示美術(shù)圖片進行課堂講解。而通過這種方法進行教學，很多學生都處在被動接受的地位，并不能很好的參與到課堂教學中來。而美術(shù)學科是一門培養(yǎng)學生審美，陶冶學生情操的藝術(shù)類課程，對于高中美術(shù)而言，通過鑒賞課可以有效拓展學生思維，提高學生審美，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。因此本文將對情景教學法在高中美術(shù)鑒賞教學進行應(yīng)用研究，試圖提高高中美術(shù)課堂的教學效率。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞；應(yīng)用
情景教學法是指進行信息交流使用語言形式所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境。在教學中，情景教學法就是從學生的實際出發(fā)，通過創(chuàng)造更真實的場景來促進學生進行學習，進而達到激發(fā)學生興趣、提高教學效率的作用。在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師可以通過情景教學法，將所要鑒賞的內(nèi)容進行重現(xiàn)，進而為學生打造身臨其境的教學環(huán)境，以便于學生進行更好地學習。
一、利用自然景色創(chuàng)設(shè)教學情景
其實美術(shù)是一門源于生活的藝術(shù)，因此在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師可以將鮮活的自然現(xiàn)象與景觀與美術(shù)課堂相聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)教學場景。同時在創(chuàng)設(shè)情景中，教師需要與學生的實際生活相結(jié)合，展現(xiàn)出鑒賞教學的實用性，同時讓學生養(yǎng)成將美術(shù)融入生活的習慣，進而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。
例如在鑒賞世界名畫梵高的《向日葵》時，教師可以讓學生走出教師，在校園的花叢中進行觀賞，讓學生對花這一自然景色產(chǎn)生一定的情感共鳴，同時也可以選擇一些向日葵的圖片讓學生進行觀看，進而讓學生通過切實感受了解到《向日葵》這幅作品所展現(xiàn)狂熱、激情的生命力。 在鑒賞杜米�！度溶噹愤@幅風俗題材作品時，教師可以將其與學生平日乘坐公交車、火車等交通工具的實際情況相結(jié)合，進而通過學生平日對交通工具周圍人在外貌、形態(tài)上的觀摩來充分理解這幅畫中展現(xiàn)法國下層社會現(xiàn)狀的深刻內(nèi)涵。
二、利用趣味故事創(chuàng)設(shè)教學情境
在高中美術(shù)的鑒賞教學中，經(jīng)常會以一些名人大家的作品為例進行分析。而單純的分析作品會使課堂稍顯無趣。很多名人名作的背后，都有耐人尋味的小故事，因此在鑒賞教學中，教師可以利用趣味故事創(chuàng)設(shè)教學場景，這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，還能豐富學生的課外知識，同時還能加深學生對作品的理解。除此之外，利用故事還可以向?qū)W生滲透一些良好的道德品質(zhì)、行為習慣，為學生樹立正確的人生觀和價值觀。
畢加索作為現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，其代表作《斗牛士》、《格爾尼卡》、《和平鴿》等作品都是鑒賞課中的經(jīng)典代表。而畢加索的一生是傳奇的，流傳了很多膾炙人口的小故事。因此在鑒賞畢加索的作品中，可以將這些故事融入進去。這些故事有的表現(xiàn)出了畢加索對人類災(zāi)難的憐憫和痛惜，有的表現(xiàn)了畢加索的風趣機智，有的表現(xiàn)了畢加索的自我追求。在教學中將這些內(nèi)容與相對應(yīng)的作品進行整合，這樣可以有效激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，同時還能對學生的德育教育有積極的影響作用。
三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景
通過研究我們得知，在學習過程中結(jié)合聽覺和視覺，那么可以有效提高學生的大腦記憶效果。因此在創(chuàng)設(shè)情境中教師可以利用多媒體教學，利用圖、文、聲、像來充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，用豐富的情境來讓學生積極參與到課堂教學中，進而提升課堂教學的效率。
例如在賞析黃望公的《富春山居圖》時，教師可以利用多媒體，播放一些關(guān)于浙江富春山的景色視頻來創(chuàng)設(shè)場景，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，讓學生對作品有一個初步的認知。同時教師還可以將與作品相關(guān)的影視作品節(jié)選一些自然景觀的鏡頭在課堂上與學生進行分享，從而更為真實的創(chuàng)設(shè)場景，進而促進學生大腦的記憶，讓課堂教學效率得到提高。
四、對比新舊知識創(chuàng)設(shè)教學情境
在學習新知識時，通常會對舊知識進行回顧，通過新舊知識的反復作用，學生可以構(gòu)建出自己的知識體現(xiàn)。因此在高中美術(shù)鑒賞教學中，可以利用新舊知識的對比，起到情境在現(xiàn)的作用來創(chuàng)設(shè)情境，在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師可以結(jié)合學生已掌握的知識，通過對比新舊知識存在的聯(lián)系，讓學生學會對比、理解和歸納，既增強學生學習的參與性，還能有效提高鑒賞課的教學效率。
例如在高中美術(shù)教學中，學習《古代山水畫》之后會進行《現(xiàn)代山水畫》的學習。當學生在學習《古代山水畫》這一部分時，教師可以通過鑒賞課讓學生對古代山水畫得特點進行學習。而當學習《現(xiàn)代山水畫》這一部分時，教師可以讓學生通過對比現(xiàn)代作品與古代作品有何異同來進行對比學習。讓學生再現(xiàn)學習古代作品的場景，來對比出來現(xiàn)代山水畫具有焦點透視、明暗光影效果、渲染技巧等特點，進而增強學生理解和歸納的能力。
綜上所述，本文通過以上幾個方面，對情景教學法在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用進行了相關(guān)研究。作為一名美術(shù)教師，一定會不斷吸納教學理念，不斷學習教學方法，讓高中美術(shù)課得到充分的利用，讓學生在美術(shù)課可以得到切實的提升。
參考文獻：
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