【摘要】音樂(lè)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面，有著不可替代的作用，而對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力呢？作為一名音樂(lè)教育工作者，要引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂(lè)世界的美好，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，激活學(xué)生身體中的音樂(lè)元素。
【關(guān)鍵詞】高中;音樂(lè)教育;音樂(lè)素養(yǎng);流行音樂(lè)
一、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要性
高中音樂(lè)教育是陶冶學(xué)生情操的重要課程之一，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量的優(yōu)異對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)也是素質(zhì)教育的基本要求。若一個(gè)人缺少音樂(lè)素養(yǎng)，如同一個(gè)機(jī)械的歌唱者，并不懂得該如何表現(xiàn)音樂(lè)及創(chuàng)造音樂(lè)。此外，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與情感素質(zhì)、智能素質(zhì)等有緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物感知能力的提高都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)增加音樂(lè)欣賞的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅能有利于學(xué)生記憶能力、運(yùn)動(dòng)控制等方面發(fā)展，還可進(jìn)一步開(kāi)發(fā)其腦功能。為此，培養(yǎng)高中生音樂(lè)素養(yǎng)較為重要。
二、抓住學(xué)生的心理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生走入音樂(lè)
音樂(lè)鑒賞課大多是國(guó)外或古典音樂(lè)，而這些音樂(lè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是那么的疏遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查，百分之百學(xué)生喜歡音樂(lè)，但大多數(shù)學(xué)生不喜歡音樂(lè)課，認(rèn)為音樂(lè)課上的內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有新意。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的音樂(lè)課堂是有說(shuō)有笑，內(nèi)容豐富多彩的音樂(lè)課堂，不喜歡上內(nèi)容單一，形式俗套的音樂(lè)課。我認(rèn)為音樂(lè)教育的第一件事情就是要了解學(xué)生眼中的音樂(lè)。高中學(xué)生，身心發(fā)展趨于成熟，內(nèi)心極其渴望情感的表達(dá)和體驗(yàn)，而時(shí)下流行的善于表達(dá)情感又溫婉好聽(tīng)的流行歌曲正好對(duì)應(yīng)了中學(xué)生現(xiàn)階段的口味，也就不難理解，為何我們的學(xué)生耳朵里聽(tīng)的、嘴里哼的都是流行歌曲，為何他們頭腦當(dāng)中“音樂(lè)”的概念就等同于流行歌曲。
音樂(lè)不只是流行歌曲、通俗音樂(lè)，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“音樂(lè)是人類文化的表現(xiàn)和象征，是表達(dá)人們的思想感情、反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)�！睂W(xué)生不了解音樂(lè)，有其自身的原因，但其背后深刻的社會(huì)原因，不得不引發(fā)每一個(gè)音樂(lè)教育工作者的思考。我們是否給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的環(huán)境和條件？學(xué)生的基礎(chǔ)教育中是否滲透了音樂(lè)教育？帶著這一系列的問(wèn)題，在新學(xué)期之初我給學(xué)生了布置了“課下搜集關(guān)于音樂(lè)的資料，并展示給大家”這樣一個(gè)課前作業(yè)。課堂上，同學(xué)們的展示讓我震撼，他們紛紛抖出了自己的收獲，從《詩(shī)經(jīng)》、《漢樂(lè)府》到唐朝的《霓裳羽衣舞》再到交響樂(lè)《命運(yùn)》以及流行歌曲《青花瓷》，全面而深入，他們用自己的方式初步感知了音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有了初步的了解，摒棄了原來(lái)對(duì)音樂(lè)的片面了解，奠定了高中音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，在學(xué)生初步了解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，音樂(lè)教育就可以著手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走進(jìn)音樂(lè)、理解音樂(lè)。
三、以“情”為本，抓住音樂(lè)課堂中的主旋律，使學(xué)生心靈受到啟迪
音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞音樂(lè)的過(guò)程首先是情感體驗(yàn)的過(guò)程。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的滲透，是欣賞課的重要階段，學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中，注意了情感體驗(yàn)后，隨之而來(lái)的是引發(fā)學(xué)生的“情感共鳴”，使學(xué)生與音樂(lè)融為一體，自覺(jué)得、主動(dòng)地、自由的展開(kāi)創(chuàng)造性思維的聯(lián)想，這一過(guò)程的作用便是情感的升華與心靈的凈化。作為一名音樂(lè)教師，要把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，使他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)并從中在情操上受到熏陶、道德上受到影響、心靈上受到啟迪。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，做到以情激情，以情傳情、從而達(dá)到以情育人的目的。
過(guò)去，流行音樂(lè)能否進(jìn)入課堂這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)都困擾著一線音樂(lè)教師，許多教師都選擇回避和杜絕，把流行歌曲拒之門外。然而，課程改革的今天，課堂這個(gè)舞臺(tái)已不能由教師來(lái)壟斷，不否認(rèn)有些流行歌曲的內(nèi)容不適合青少年聽(tīng)，會(huì)對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響，但是我們有選擇性地把流行歌曲帶進(jìn)課堂，像八十年代流行的《黃土高坡》、《我熱戀的故鄉(xiāng)》、《信天游》，九十年代的《好漢歌》以及當(dāng)今的《兩只蝴蝶》、《東風(fēng)破》等等。它們都曾經(jīng)伴隨著一代代年輕人的成長(zhǎng)。在鋼琴音樂(lè)單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較“難”的音樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。在上爵士樂(lè)單元時(shí)，我嘗試著把爵士樂(lè)和搖滾樂(lè)進(jìn)行比較，搖滾樂(lè)是年青人最喜歡的一種音樂(lè)風(fēng)格，也是他們最熟悉的，在課堂組織上，老師做指導(dǎo)，學(xué)生表演，課堂氣氛相當(dāng)活躍。除了這些我還將一些流行歌曲和書上的藝術(shù)歌曲進(jìn)行對(duì)比，比如歌詞、結(jié)構(gòu)和一些具體的音樂(lè)要素方面，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解美，了解藝術(shù)，認(rèn)識(shí)到有些流行歌曲在藝術(shù)方面是沒(méi)有生命力的。就這樣，每節(jié)課都在精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從認(rèn)為是枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)。
四、深入探索，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，提升音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)首先是聲音的藝術(shù)，但我們往往只停留在聲音的表面而無(wú)法進(jìn)行深入的思考與探索。在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，學(xué)生只是從音樂(lè)中獲得了感官上的愉悅，而不能理性地認(rèn)識(shí)音樂(lè)、分析音樂(lè)。學(xué)生的音樂(lè)語(yǔ)言是匱乏的，眼神是空洞的，他們害怕表達(dá)、不會(huì)表述。怎么辦？疑惑、迷茫、著急……于是，我找學(xué)生談話、了解情況，然后我走到學(xué)生中間去，和他們一起聽(tīng)音樂(lè)、說(shuō)音樂(lè)，一起討論，把自己作為學(xué)生中的一員，站在他們的起跑線上。在教學(xué)中我營(yíng)造氛圍、播放音樂(lè)，學(xué)生從非洲鼓樂(lè)中感覺(jué)到了節(jié)奏的變化，從《茉莉花》中感受到了民族音樂(lè)元素的魅力，從貝多芬的《命運(yùn)》交響樂(lè)中感受到了織體變化給我們帶來(lái)的震撼。如在聽(tīng)搖籃曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看圖片和想象聯(lián)想的方法感受音樂(lè)情景，并和學(xué)生一起通過(guò)身體律動(dòng)體驗(yàn)歌曲中有規(guī)律的搖擺的節(jié)奏。在聽(tīng)交響曲時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景去感受音樂(lè)中的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言解釋，只有對(duì)音樂(lè)的感受。于是我有了新的認(rèn)識(shí)：我們的學(xué)生不懂音樂(lè)嗎？不！音樂(lè)和他們的心靈是相通的，他們樂(lè)于陶醉其中，接受音樂(lè)的洗禮。在接下來(lái)的教學(xué)中，每一堂課我都帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的音樂(lè)風(fēng)情，要么是純樸的民歌風(fēng)，要么是異域的舞蹈風(fēng)情……我們的學(xué)生是熱情的，對(duì)生活和學(xué)習(xí)是充滿信心和向往的，他們渴望了解更多的音樂(lè)和文化，從而不斷地充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)更加有修養(yǎng)的人。
總之，音樂(lè)素養(yǎng)是了解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)及創(chuàng)造音樂(lè)的前提，同時(shí)也是新課改下高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于高中學(xué)生而言，若沒(méi)有音樂(lè)素養(yǎng)，也就無(wú)法理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解及創(chuàng)造力有重要作用。也就要求教師只有深知音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，才能夠使學(xué)生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。
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