一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
（一）不重過(guò)程，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化
不少老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，往往以畫(huà)面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，只是簡(jiǎn)單評(píng)出“優(yōu)、良、及格、不及格”，忽視了學(xué)生的想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力以及年齡與個(gè)性特征。學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題得不到及時(shí)的改正和指導(dǎo)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得不到賞識(shí)和鼓勵(lì)，造成學(xué)生只關(guān)心自己所得的等級(jí)和分?jǐn)?shù)，對(duì)造成錯(cuò)誤的原因不加追尋，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)不予總結(jié)。
（二）不重差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化
有的老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)不管學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、情感等差異，硬套參考答案，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，忽視了差異評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。這種做法導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)簡(jiǎn)單而不認(rèn)真對(duì)待，基礎(chǔ)差的學(xué)生知道自己很難得到好的評(píng)價(jià)，所以也認(rèn)真完成作業(yè)，敷衍了事。長(zhǎng)此以往，不管基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)喪失了興趣和信心。
（三）不重互動(dòng)，評(píng)價(jià)過(guò)程單向化
甚至有的老師在評(píng)價(jià)時(shí)以尊者自居，抱一種居高臨下的態(tài)度，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，不聽(tīng)學(xué)生闡述說(shuō)明，不向?qū)W生說(shuō)明自己的評(píng)價(jià)依據(jù)，更不聽(tīng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)和看法。由于評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有形成有效的師生互動(dòng)，學(xué)生既不知道自己需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向，也沒(méi)有與老師拉近距離、增進(jìn)友誼、加深情感，從而降低了學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)注程度。
二、如何改進(jìn)小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的思考
（一）要注重多樣性，轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)方式
學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力參差不齊，因此要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生水平能力的差異采取不同的評(píng)價(jià)方式。筆者認(rèn)為美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)主要有五種方式，既可單獨(dú)采用也可融合使用。
1.自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的美術(shù)作品欣賞水平、創(chuàng)作能力、動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，從而提高對(duì)生活的感知能力，促進(jìn)學(xué)生德育、美育全面發(fā)展。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，通過(guò)提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，使其評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2.評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)
評(píng)語(yǔ)是最普遍的評(píng)價(jià)方式，老師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，認(rèn)真把握學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，根據(jù)作業(yè)信息得出客觀公正的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。比如繪畫(huà)作業(yè)，評(píng)價(jià)“構(gòu)思新穎，主題突出，寶貝你真棒”，而手工制作，評(píng)價(jià)“材料豐富，顏色搭配適當(dāng)，你真不錯(cuò)�！睂�(duì)于作業(yè)中存在的不足，評(píng)價(jià)“如果這樣畫(huà)，可能會(huì)更好看，加油��！”等委婉語(yǔ)句讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)中的不足。
3.互評(píng)評(píng)價(jià)
針對(duì)具有一定審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的高年級(jí)學(xué)生，通過(guò)同桌之間交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)對(duì)方作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生過(guò)一把“小老師”癮，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對(duì)教學(xué)目和要求的理解。我在湘版四年級(jí)《紙品樂(lè)陶陶》一課中采取學(xué)生互評(píng)，讓大家積極發(fā)言，有的說(shuō)：“我喜歡小明的作品，因?yàn)樗龅煤芗?xì)致”，有的說(shuō)“我喜歡同桌的作品，他用了很多方法來(lái)講紙卷成線，方法獨(dú)特，就是做得太小了，要是做大點(diǎn)就更好了”，大家在相互評(píng)價(jià)中提高了美術(shù)素養(yǎng)和表達(dá)能力，更感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4.推優(yōu)評(píng)價(jià)
將全班學(xué)生分成若干小組，然后以小組為單位討論評(píng)比出一張優(yōu)秀作業(yè)，再派小組代表交流評(píng)比結(jié)果或請(qǐng)優(yōu)秀作業(yè)作者談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的好方法，這樣的評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本” 的教育理念。在湘版六年級(jí)上冊(cè)《勞動(dòng)最光榮》課堂上，班上有幾個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)比較好、造型能力強(qiáng)的學(xué)生，組長(zhǎng)就推薦將他們的作品在全班進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)其他同學(xué)創(chuàng)作。
5多主體評(píng)價(jià)
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議提出：提倡多主體評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)以及老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)。老師是評(píng)價(jià)的專家，學(xué)生本人是積極的參與者，家長(zhǎng)是合作者，同時(shí)，同學(xué)、社區(qū)人員也可以參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)主體的一分子。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們之間是互通有無(wú)的合作交流關(guān)系。
（二）要注重差異性，多元化進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)
1.要從學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能的掌握方面進(jìn)行評(píng)價(jià)
如對(duì)學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖、想象能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中根據(jù)不同的作業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳色彩獎(jiǎng)”“最佳造型獎(jiǎng)”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。
2.要從學(xué)生作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)
作業(yè)雖然沒(méi)畫(huà)完，線條卻用的很講究；構(gòu)圖雖然不是很飽滿，但涂色的態(tài)度卻很認(rèn)真；畫(huà)面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊(yùn)含著豐富的想象等。
3.要從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)
美術(shù)是一門(mén)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，不能用統(tǒng)一答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作品我們不能隨便地用“對(duì)”與“錯(cuò)”、“好”與“壞”來(lái)評(píng)判。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)都有自己的觀點(diǎn)，他們的作品沒(méi)有清規(guī)戒律，可以盡情渾灑。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)思考，找出他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.要從愛(ài)心出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)
愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)，老師要以愛(ài)心出發(fā)，把對(duì)藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)學(xué)生作品的愛(ài)、對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài)融匯在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以自己對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷高興，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)。
（三）要注重互動(dòng)性，作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)人性化
1.要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)
哲學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“ 人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！睂W(xué)生的作業(yè)得到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無(wú)比興奮的，也將成為推動(dòng)力他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式很多，如：“你比老師都還要棒哦！”，“你進(jìn)步了，老師為你感到高興！”“假如你能……就更好了”……等等�？傊�，教師真誠(chéng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都能給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.要耐心傾聽(tīng)學(xué)生心聲
每個(gè)孩子都是天生的幻想家，充滿幻想、敢于創(chuàng)造是他們的年齡特征，但因?qū)I(yè)水平的局限可能畫(huà)得不夠出色，但他們都有很多解釋為什么要這樣畫(huà)的理由。老師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)作意圖。
總之，在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，有差異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要充分尊重學(xué)生的主體地位和作用，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生追求更高、更美、更遠(yuǎn)大的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，使學(xué)生在多樣化、多元化、人性化的評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需要的人才。