摘要：在伴隨著新媒體環(huán)境下，小學(xué)教育教學(xué)也得到了相應(yīng)的便利，這對(duì)小學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生了一定的影響。而這種影響屬于一把雙刃劍，既有正面也有負(fù)面。這一問(wèn)題也受到了相關(guān)部門工作人員的關(guān)注與重視，本文在這里對(duì)于新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，并且寫明了解決該系列問(wèn)題的策略與方案。
關(guān)鍵詞：新媒體 思想品德教育 策略
一、小學(xué)思想品德教學(xué)方案的不足
在小學(xué)的各門課程中，思想品德這一課門本身就是較為抽象思維并且具有著很強(qiáng)的理論性的課程。然后在教師們授課的過(guò)程中往往忽略了對(duì)于學(xué)生們自身感受的注重，經(jīng)常利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有與學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)有的互動(dòng)與交流，從而令整堂課程的時(shí)間都變成了教師自己一人的講述與理解，這種枯燥乏味的授課形式在課堂中很容易使學(xué)生們的精神無(wú)法集中，缺少學(xué)習(xí)鉆研的動(dòng)力，甚至更有學(xué)生會(huì)由于課堂的無(wú)聊而選擇睡覺(jué)。久而久之很容易使學(xué)生們逐漸的排斥這種學(xué)習(xí)環(huán)境，而因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于所授課的內(nèi)容會(huì)掌握不好。從而導(dǎo)致課程效果的不理想。此外，教師們?cè)谡n堂授課進(jìn)行該課程內(nèi)容的時(shí)候總是經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)于該課程內(nèi)容的尺度拿捏不定，從而導(dǎo)致全堂課程顯得沒(méi)有針對(duì)性的授課和該課程的主次分明這種層次感不是太過(guò)明顯。這大多源自于教師備課時(shí)對(duì)于可能在課堂上面出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)的不夠詳細(xì)，如果備課過(guò)于困難。這樣的備課作業(yè)不但會(huì)嚴(yán)重的影響到在課堂上教師們的授課效果，還會(huì)導(dǎo)致授課后的效果不堪入目。對(duì)于備課時(shí)所預(yù)設(shè)問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，在課堂上學(xué)生們會(huì)因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)性而失去興趣，失去對(duì)于該課堂的興趣嚴(yán)重的影響了該課堂對(duì)于學(xué)生們的培養(yǎng)與成績(jī)的提高。太過(guò)于困難，學(xué)生們會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解而產(chǎn)生挫敗感，這會(huì)直面的打擊到學(xué)生們對(duì)于該課堂學(xué)習(xí)的積極性。有一部分教師對(duì)于以學(xué)生們?yōu)檎n堂的授課中心這一理念理解的不夠全面，在課堂上過(guò)于放任學(xué)生是學(xué)生們?cè)谡n堂上面沒(méi)有一個(gè)明確的自我認(rèn)識(shí)與全面接受課堂所復(fù)習(xí)內(nèi)容的心態(tài)。與此同時(shí)教師們也就無(wú)法做到精準(zhǔn)的去掌握學(xué)生們的思維走向從而無(wú)法做出正確的引導(dǎo)，不能夠保證該課堂授課中心與學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)形成一致。另外在每一堂課程復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師們經(jīng)常去忽略一些沒(méi)有在備課范圍之內(nèi)的不是太過(guò)重點(diǎn)的知識(shí)。而有一部分頭腦比較靈活的學(xué)生們會(huì)相關(guān)的提出這些不被重視的知識(shí)由于教師們之前備課量不足從而導(dǎo)致無(wú)法去正面或者全面的分析與回答。這種現(xiàn)象不僅僅會(huì)令教師們無(wú)法給出全面的正確回答還會(huì)令學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的需求和思維發(fā)展受到了極大的限制程度。
二、授課的有效性提升方式
教師對(duì)于該堂課程進(jìn)行完好的規(guī)劃以及制定明確的思路。從而制定一套合理且令學(xué)生們簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方案。并且針對(duì)課堂當(dāng)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出相對(duì)的解答與預(yù)測(cè)。以此來(lái)生成根據(jù)課堂授課本身的中心而產(chǎn)生的能夠與學(xué)生們互動(dòng)理解道德一種動(dòng)態(tài)形成的課堂，實(shí)現(xiàn)改變?cè)舅腊宓恼n堂教學(xué)模式，把教學(xué)課程看作是一場(chǎng)教師與學(xué)生們的交往、互動(dòng)以及共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中不斷的去強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)理念。高中政治課程的課堂探究性提問(wèn)要以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中心起點(diǎn)出發(fā)的，教師們應(yīng)該不斷的去尋找學(xué)生們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和探究目標(biāo)之間的一種默契結(jié)合點(diǎn)。應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際來(lái)定位探究目標(biāo)，將探究的目標(biāo)和同學(xué)們的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)高中政治課堂探究的教學(xué)模式。
經(jīng)過(guò)研究與討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)接受新鮮知識(shí)的最快方法就是將新鮮的知識(shí)點(diǎn)與自我本身?yè)碛械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系與想象發(fā)展。建立起知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和探究目標(biāo)之間這一橋梁可以令政治課堂上一些讓學(xué)生們難以理解繁瑣的知識(shí)進(jìn)行更加簡(jiǎn)潔通俗易懂。這樣便更加有利于增加學(xué)生們的自我思想與該知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。并且為了能夠更好的去引發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的探究機(jī)動(dòng)，教師們應(yīng)該教學(xué)展開時(shí)將預(yù)設(shè)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生成性問(wèn)題，并且把握好預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題這一轉(zhuǎn)換。令其預(yù)設(shè)問(wèn)題變得更加的自然出現(xiàn)在課程中，這樣才能試探就行提問(wèn)做到客觀的效果。
教師們要做到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將該課堂中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)案例連接在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在小學(xué)思想品德教育的課程當(dāng)中，為了每一次課堂中能夠生成這種動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂的重要理念，能夠達(dá)到加強(qiáng)教師在課堂授課的過(guò)程中能夠與學(xué)生們的互相交流。改變傳統(tǒng)那種封閉式的授課模式，使教師與同學(xué)們共同發(fā)展進(jìn)步并且有效的去進(jìn)行思想品德教育的授課效果。教師們做好“預(yù)設(shè)”與“生成”的工作就顯得非常重要。要培養(yǎng)和提高學(xué)生們的思維理解能力。在不斷提高教學(xué)水平的同時(shí)也讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了全面的提升與發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師們應(yīng)該著重的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于新媒體環(huán)境的產(chǎn)生做到正確的認(rèn)識(shí)，在新媒體環(huán)境下改變傳統(tǒng)的那種封閉式授課教育模式，較少小學(xué)生們思想品德發(fā)展的阻礙，最大程度的發(fā)揮新媒體對(duì)于小學(xué)生思想道德教育的價(jià)值，并且為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)綠色的新媒體環(huán)境。小學(xué)生的思想品德教育對(duì)于這名學(xué)生長(zhǎng)大以后做人的態(tài)度，做事的風(fēng)格都有著不可分開的緊密關(guān)系。做好對(duì)小學(xué)生的思想品德教育并將其完善，盡量減少其與社會(huì)不良風(fēng)氣的接觸和感染，由于小學(xué)生處于一種懵懂無(wú)知的時(shí)段。對(duì)于外界的花紅酒綠充滿了好奇心和嫉妒心。教師們要針對(duì)小學(xué)生們的特點(diǎn)教育其明辨是非，正確的面對(duì)新媒體背景下的一切產(chǎn)物與風(fēng)氣。使其具備著較高的道德水準(zhǔn)，并且積極的與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合教師自身的工作，從而共同完成小學(xué)生思想品德教育。以此來(lái)減少社會(huì)的不良風(fēng)氣擴(kuò)散與傳播，讓每一名學(xué)生都做好優(yōu)秀的少先隊(duì)隊(duì)員。
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