新的品德課程改革，對教師提出了更高的要求，扎實有效的開展品德教研活動，是高效完成品德新課標提出的目標和任務(wù)的關(guān)鍵，也能更好的促進品德教師的專業(yè)成長，然而在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校教師老齡化，再加上許多學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀教師不能扎根學(xué)校，都陸續(xù)調(diào)到了更好的學(xué)校去了，使得農(nóng)村小學(xué)師資就更加的薄弱了。許多教師雖然工作認認真真、勤勤懇懇，但缺乏有效的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，所以要轉(zhuǎn)變廣大農(nóng)村品德教師的教學(xué)觀念，并在品德課堂中進行教學(xué)創(chuàng)新，品德教研活動的有效開展是一個很有效的途徑，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何有效的開展品德與社會教研活動談?wù)勛约捍譁\的認識。
一、加強理論學(xué)習(xí)，以課改為核心，提高教學(xué)有效性
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)團隊，提高教師自身素質(zhì)
雨果曾說過：人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。所以教師要多看書，以讀書來充實和豐富自己的內(nèi)涵，只有自己擁有一碗水，才能教給學(xué)生一杯水。另外教師還需要潛心閱讀教育理論專著，用先進的教育理念教育思想武裝自己，不斷反思自己的教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過堅持不斷創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，得到教育、教學(xué)、科研和管理的能量，錘煉全新、前瞻、開闊的思考方法，全面更新教育、教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和技術(shù)，實現(xiàn)知識的創(chuàng)造、傳播和運用。每周定一天下午由教研組組織教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各年級段的教材和一些名師優(yōu)秀案例，觀看優(yōu)秀課例光盤等，并寫出心得體會。學(xué)校還可要求每個教師都制定出個人學(xué)習(xí)計劃認真自學(xué)，做好讀書筆記，并經(jīng)常撰寫學(xué)習(xí)心得體會和教學(xué)反思。有條件的學(xué)習(xí)還可以組織教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)校可以為教師在網(wǎng)絡(luò)中專門建立一些學(xué)習(xí)平臺，如“學(xué)習(xí)體會”“學(xué)習(xí)的困惑”“教后反思”等學(xué)習(xí)專欄，充分讓教師們發(fā)表自己的看法，以此促進和提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使課改理念的學(xué)習(xí)更加實在和有效。
2.利用課題研究提高教學(xué)的有效性
農(nóng)村小學(xué)可以開展一些符合本校實際的小課題研究，因為課題研究是教研活動的重要組成部分，又是教研的核心，課題研究的目的也是為了解決教育教學(xué)中存在和出現(xiàn)的問題，它也是校本教研活動開展的最重要形式。開展課題研究，并堅持以校本研究為主，緊緊圍繞教育教學(xué)中的實際問題展開，將教育教學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為課題；并組織開展教研活動，進行教學(xué)實踐，利用課題研究來解決教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑，不過每個課題活動都要做到，有計劃、按步驟、分層次、重實效，這樣才能提高全體品德教師參與新課程改革和課題研究的積極性和主動性，教師自身才能得到發(fā)展，才能使學(xué)生成為課程改革和課題研究的最大受益者，讓教育教學(xué)活動產(chǎn)生最大的效益。
二、開展多種教研活動模式，促進教育教學(xué)質(zhì)量
（一）同課異構(gòu)上課法
對同一內(nèi)容的課，各個教師有不同的理解，不同的構(gòu)思，不同的教法。教師之間存在著差異，差異就是很好的資源。大家可以在比較中互相學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)水平。具體程序如下：第一，教研組分年級段確定相同的教學(xué)題目。第二，由多個教師分別備課。第三，教師上課，教研組集體聽課、評課。這種方法好在教師可以在開放、多元的教學(xué)研究活動中學(xué)習(xí)，借鑒他人的經(jīng)驗和做法，有利于形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。
（二）集體備課
“研討出真知，研討出效率�！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好、抓牢教學(xué)的主陣地--課堂，課堂教學(xué)的實效和效益才會提高。
（三）反思促效益
每課可要求教師寫教學(xué)反思，因為自我反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實。所以每堂課教師應(yīng)學(xué)會如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進行自我反思，重新建立有效教學(xué)策略，才能有效的提高教學(xué)能力。
三、構(gòu)思切合學(xué)校實際的教研活動主題，提升教研質(zhì)量
教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學(xué)中的各種實際問題，應(yīng)想教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急，否則，教研活動就是紙上談兵、空研究。所以教研主題一定要符合學(xué)校的實際，是從教育教學(xué)工作實際中篩選出教師最關(guān)心的或最困惑的教育教學(xué)問題，例如從教研組的聽課評課中提出問題、研討交流中提出問題、課例觀摩中提出問題、集體備課中提出問題、自我反思中提出問題，并組織教師進行專題研討，從而達到解決教育教學(xué)疑難問題，以此提升教師專業(yè)水平。
總之，農(nóng)村學(xué)校要有效的開展品德與社會教研活動，就要使教研活動為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，就要站在課堂教學(xué)的前沿，開展教研活動的思路、方法和設(shè)想都要具有前瞻性和實際性，農(nóng)村學(xué)校的品德教研就要著眼于小問題，把小問題轉(zhuǎn)化為一個又一個富有個性特色的教研活動課題，才能更好的發(fā)揮其指導(dǎo)性和創(chuàng)造性，并為提升農(nóng)村教師自身素質(zhì)服務(wù)，才能更好的服務(wù)于農(nóng)村品德課堂教學(xué)。