【摘 要】在如今的教育改革理念中，提出了微課這一詞的概念，這一詞的提出對教育模式的改革有著重要的作用。微課是一個(gè)講解數(shù)學(xué)的概念，是知識點(diǎn)和考點(diǎn)相互結(jié)合形成的一種典型的多媒體視屏教學(xué)形式，在基礎(chǔ)的教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了課堂多元化的發(fā)展，也使得微課教學(xué)具有實(shí)地意義。微課的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠更好地滿足學(xué)生對各學(xué)科知識點(diǎn)的理解能力，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是對傳統(tǒng)的課堂形式學(xué)習(xí)的一種重要的補(bǔ)充和延伸。在初中學(xué)習(xí)中，微課被逐漸廣泛的運(yùn)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使得學(xué)生能更好的去理解數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，并幫助學(xué)生更好的解答疑題。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
在信息發(fā)達(dá)的今天，如果能將微課進(jìn)行有效的運(yùn)用在各科的教學(xué)中，從而可以達(dá)到知識與科技結(jié)合也更能為學(xué)生的理解和教師的講解提供便利。微課是針對性的對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這毫無疑問的提高了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的針對性和有效性。同時(shí)也因?yàn)槠渲庇^生動的特點(diǎn)，能有效的激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)的興趣，使之能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)初中信息技術(shù)課堂變得生動有趣。微課多層次化的選擇更能讓學(xué)生理解能力得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
一、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中“微課”的應(yīng)用
對于其他學(xué)科的理解來說，數(shù)學(xué)的概念是比較抽象的，它是需要通過一定的邏輯思維能力來正確的進(jìn)行詮釋。正確的理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，也是解決數(shù)學(xué)問題的必要條件。所以數(shù)學(xué)概念是非常重要的，但在目前的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握卻不是很理想。比如，有的學(xué)生對概念的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，有的則是當(dāng)概念往外延伸的時(shí)候?qū)Ω拍蠲枋霾磺�，而有的是對相�?yīng)的一些概念弄不清楚，這些都會造成學(xué)生解題思路的混亂以致解題錯(cuò)誤。在微課的幫助下這些學(xué)生所存在的問題都可通過動畫、視屏、演示等形式來對學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)概念的講解和闡述讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀形象，對學(xué)生的掌握概念的掌握起到很大的幫助。例1，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的多變內(nèi)角的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看幾分鐘的教程視頻，然后再結(jié)合相關(guān)的的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在腦海中分析三角形、長方形、正方形的內(nèi)角和分別是多少，最后讓學(xué)生自己去猜測長度并把未知的圖形轉(zhuǎn)化為已知的三角形。觀看教材的作用就是要正確打開學(xué)生的解決思路的方式，然后載進(jìn)行轉(zhuǎn)化為對具體實(shí)物的看法。而在轉(zhuǎn)化的過程中方式也有很多種，比如：教師可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)五邊形、六邊形內(nèi)角和分別是多少，而學(xué)生也可以自己觀察并且發(fā)現(xiàn)然后總結(jié)多變形內(nèi)角的和。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對于教學(xué)過程中教師對概念的講解學(xué)生和對概念的理解都起到了很大的幫助，并大大內(nèi)的節(jié)省了講解的時(shí)間。
二、數(shù)學(xué)典型例題中“微課”的應(yīng)用
我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)離不開練題和解題，選取典型的例題進(jìn)行練習(xí)再講解，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要內(nèi)容和重要步驟。如果把典型例題處理好了不但可以豐富學(xué)生的審題經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以獲得解題的方法和步驟，讓學(xué)生形成知識性的遷移能力，這在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以起到事半功倍的效果。對于在平常練習(xí)中遇到的易錯(cuò)題，和考試過程中遇到的一些問題和錯(cuò)誤，都可通過微課程的進(jìn)行整合，然后在課堂上講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里以便下次遇到相似的問題可以依據(jù)參考。同時(shí)處理好了典型的例題，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快感。
例2，在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”這節(jié)課的內(nèi)容中，目標(biāo)就是借助“線段圖”來進(jìn)行分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系，并利用三個(gè)量之間的關(guān)系列方程式來解答應(yīng)用題。
一個(gè)典型的例題：小王和小劉從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā)，同向而行，小王的速度是每小時(shí)走7千米，而小劉則是每小時(shí)走5千米，小王帶了一只貓，貓的速度是每小時(shí)跑10千米，小貓跟著小王同時(shí)出發(fā)，向小劉跑去，在碰到小劉后就立刻掉頭往小王跑去，碰到小王后又掉頭向小劉跑去，直到小王追上了小劉后才停止，要求的是這只貓一共跑了多少的路。在解決這個(gè)問題的時(shí)候，我們要用最典型的一道例題來做參考，一輛自行車從某個(gè)路口開始出發(fā)每小時(shí)行駛38千米，30分鐘后，一輛摩托車也從該路口出發(fā)，與自行車相向而行，如果需要花2各小時(shí)來追上自行車，則快車每小時(shí)需要行駛多少米？
通過在這道例題中的思考，學(xué)生開始學(xué)會分析題目的信息，并找出等量的關(guān)系然后在列出方程，最后再求出解。在學(xué)生獲得了解題的思路和方法后在用“線段圖”去分析上面的另外一道題就會簡單方便很多，這樣的方法可以促使學(xué)生學(xué)會知識分析和運(yùn)用，方法的遷移。
三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中“微課”的應(yīng)用
在初中的學(xué)習(xí)中，因所學(xué)科目的增多、學(xué)習(xí)量的逐漸加大、所以進(jìn)行有必要的復(fù)習(xí)是尤為重要和關(guān)鍵的。每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，及時(shí)的進(jìn)行每一章的復(fù)習(xí)，然后在單元知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總復(fù)習(xí)這都是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。特別是在初三的中考總復(fù)習(xí)的期間，因時(shí)間緊張、任務(wù)繁重、所訂的目標(biāo)和要求高，但是學(xué)生質(zhì)量層次參差不齊，有的兩級分化比較嚴(yán)重，如何讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)的階段學(xué)習(xí)的成績都能有所能提高有所發(fā)展，是每個(gè)畢業(yè)班的老師都面臨的重要問題。在原有的課堂基礎(chǔ)上，借助“微課”進(jìn)行模板式的復(fù)習(xí)能夠高效的提高復(fù)習(xí)的效率。
一是可以制作板塊的知識框架分析，讓學(xué)生有可以進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的導(dǎo)向，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。二是制作容易題、中等題、難題和易錯(cuò)題等幾個(gè)比較典型的習(xí)題解題思路的視屏，在晚自習(xí)或者早自習(xí)的時(shí)候統(tǒng)一播放給學(xué)生觀看，讓他們自主的完成強(qiáng)化訓(xùn)練的試題。并在學(xué)生回到課堂后，根據(jù)微課上所學(xué)到的內(nèi)容分成小組進(jìn)行討論，然后在班上展示討論的情況，等其他的學(xué)生提出不同的問題后，在進(jìn)行詳細(xì)說明解題思路和方法，其他的小組在進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥后，作系統(tǒng)性的講解和最終的評價(jià)。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，這是起到了讓“微課”去激活學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。“微課”以信息技術(shù)作為外在的條件下，同時(shí)運(yùn)用在課堂上更夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能力。并同時(shí)的展示了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識和魅力，從而讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
四、總結(jié)
讓“微課”與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。使微課能夠有效的輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，并與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相輔相成。就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的數(shù)字化資源，也是學(xué)校教學(xué)教育模式改革的基礎(chǔ)。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，和學(xué)習(xí)的實(shí)踐以及專業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義。
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