摘 要：對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作不只是思品學(xué)科教師和班主任的事情，每一位任課教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科中的德育內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確健康的道路前進(jìn)與發(fā)展。在地理教學(xué)中，通過向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育、愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、全球意識(shí)教育，對(duì)他們進(jìn)行德育教育。
關(guān)鍵詞：初中地理；德育；做法
培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，是為了培養(yǎng)合格的公民和合格的地理人。所以，在加強(qiáng)智力教育的同時(shí)加強(qiáng)德育教育是十分必要的。對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作不只是思品學(xué)科和班主任的事情，作為一名地理教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科中的德育內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確健康的道路前進(jìn)與發(fā)展。地理學(xué)科的德育教育內(nèi)容極為豐富，有環(huán)境意識(shí)教育、辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和全球意識(shí)教育等。本文現(xiàn)對(duì)初中地理教學(xué)中的德育內(nèi)容和自己的做法做一淺述。
一、環(huán)境意識(shí)教育
人類只有一個(gè)地球，人類是地球所有生命的一員，在自身進(jìn)化的同時(shí)依賴于自然地理環(huán)境而生存。在地理教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和遵循人地關(guān)系的對(duì)立統(tǒng)一原則，追求人與自然的和諧，從而使人類得到可持續(xù)發(fā)展這個(gè)根本問題。
如在講述兩極地區(qū)時(shí)，可聯(lián)系電影《后天》中的情節(jié)，要求學(xué)生找出原因以及可以采取哪些措施防止全球變暖。用事實(shí)說明由于人類活動(dòng)的影響，導(dǎo)致了大氣中溫室氣體的增加，造成“溫室效應(yīng)”，導(dǎo)致全球氣候變暖，其中二氧化碳是造成溫室效應(yīng)最主要的氣體，其來自工廠和汽車排放的廢氣，如不采取措施，海平面上升，臨海陸地被淹沒，氣象災(zāi)難事件將頻繁發(fā)生，這對(duì)于人類來講，無疑是巨大的災(zāi)難。為了讓學(xué)生更深刻地理解“低碳”，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告，通過假期實(shí)踐讓學(xué)生了解我們身邊對(duì)一次性塑料制品的使用情況，學(xué)生通過制作問卷、走訪、計(jì)算，不僅鍛煉了組織能力，動(dòng)手能力也提升了，對(duì)環(huán)境危機(jī)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到了環(huán)境教育的目的。
二、愛國(guó)主義教育
從國(guó)情入手，增強(qiáng)愛國(guó)情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，這也是地理德育的重要方面，從內(nèi)容上地理課比其他科目在愛國(guó)主義教育方面更具優(yōu)勢(shì)。
教師可以通過地理圖片、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式引導(dǎo)學(xué)生全面了解我國(guó)的基本地理國(guó)情，如了解我國(guó)的人口、民族和地形、氣候、森林、礦產(chǎn)等方面的狀況，了解到我們是一個(gè)多民族的自然環(huán)境多樣的國(guó)家，在發(fā)展農(nóng)業(yè)，工業(yè)，旅游等多種產(chǎn)業(yè)方面很具優(yōu)勢(shì)，潛力很大，由此學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，自豪感油然而生。在此基礎(chǔ)上，還可以與其他一些國(guó)家的地區(qū)做一比較，為什么我們會(huì)有這樣那樣的不同，從而正確認(rèn)識(shí)我國(guó)在世界上發(fā)展中的地位。我國(guó)的國(guó)情既有優(yōu)勢(shì)也有缺點(diǎn)，如講到我國(guó)近幾年在新材料技術(shù)、生物技術(shù)、新能源等高科技術(shù)方面取得了重大成果，但是與國(guó)外一些國(guó)家也有一定的差距，很多高級(jí)技術(shù)還需進(jìn)口。為了我國(guó)繁榮、強(qiáng)盛，要積極努力，補(bǔ)缺短板，報(bào)效祖國(guó)。所以，教師要化消極因素為積極因素，傳遞正能量，喚起學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和報(bào)國(guó)心。
三、辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論。地理學(xué)研究的對(duì)象是實(shí)實(shí)在在的地理事物現(xiàn)象。用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和闡述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，量變到質(zhì)變規(guī)律，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的思想性，能形成正直、誠(chéng)實(shí)，尊重知識(shí)，科學(xué)探索的優(yōu)良品質(zhì)。如講海陸變遷時(shí)，向?qū)W生說明在地質(zhì)歷史時(shí)期，地形是不斷變化的，喜馬拉雅山幾千萬年以前是一片汪洋大海，后來受板塊擠壓的作用，海底隆起抬高，才形成今天雄偉的山脈。黃土高原地貌千姿百態(tài)，它們發(fā)生變化的因素來自兩個(gè)方面：自然因素和人為因素。這兩種因素同時(shí)時(shí)刻不停地進(jìn)行，才形成現(xiàn)在溝壑縱橫的特點(diǎn)。通過繪制學(xué)校、住宅平面地圖，學(xué)生將學(xué)習(xí)的比例尺知識(shí)聯(lián)系到生活中，例如，如何選擇地圖紙張、如何設(shè)定比例尺等，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
四、全球意識(shí)教育
隨著生活日益網(wǎng)絡(luò)信息化、多元化，全球性的事物如電子產(chǎn)品、汽車、影視文化等不斷涌現(xiàn)在我們面前，這說明全球化已經(jīng)深入到了我們的生活中，與我們密不可分。國(guó)際之間的合作會(huì)進(jìn)一步提高我們的生活水平，同樣，在一些問題治理和解決時(shí)都需要各國(guó)之間的合作，如反恐、大氣、災(zāi)害、疾病救援等，單打獨(dú)斗是形成不了氣候的。所以，我們的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也不能沒有中國(guó)。只有加強(qiáng)國(guó)際之間在政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、技術(shù)等多種領(lǐng)域的合作，只有共同的合作與發(fā)展，才會(huì)使我們的生活越來越美好。
地理學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，蘊(yùn)藏于其中的德育內(nèi)容也是不勝枚舉，我們不僅要努力將地理課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的寶庫(kù)，也要給學(xué)生提供一個(gè)博大胸襟、高尚品德、遠(yuǎn)大理想的舞臺(tái)。在教學(xué)中只要我們深入挖掘，潛心鉆研，課堂就會(huì)充滿無盡的生命力。