隨著網(wǎng)絡和教育技術發(fā)展的日新月異，“翻轉課堂”——一種新的教學模式也進入了我們的視線。“翻轉課堂”借助微視頻顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學流程，“先學后教”的教學流程進一步加強了學生的主體地位。近年來，“翻轉課堂”教學模式風靡中國各高中學校，其激發(fā)學生學習自主性的功能逐漸受到重視，尤其是高中語文教師更是將“翻轉課堂”作為創(chuàng)新教學模式的重要手段。作為語文這門基礎學科中的重要組成內容，教師在閱讀教學中使用的教學模式會對學生的學習效果產生一定影響。隨著學生學習需求、新課改對高中語文閱讀教學要求的變化，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法獲得良好的教學效果。因此，翻轉課堂教學模式具有一定的現(xiàn)實意義。
閱讀教學是高中語文教學中的重要內容之一。閱讀教學所涉及知識的復雜性是影響教學效果的主要原因。對此，教師應該對傳統(tǒng)閱讀教學模式進行調整。翻轉課堂教學模式是指教師根據(jù)實際的教學需求制作出適宜的教學視頻，當學生在課前看完教師所提供教學視頻并完成相應練習題后，將探究式學習方法、合作學習方法應用在課堂中，實現(xiàn)促進學生所學知識內化的目的。
翻轉課堂教學模式的特點主要有以下幾個：第一，師生角色方面，在傳統(tǒng)教學模式中，教師占據(jù)著主體地位，學生只能被動進行學習。而在翻轉課堂教學模式中，學生的主體地位被有效突出出來，教師的作用主要是對學生的學習過程進行引導。第二，教學媒介方面，高要求、高質量的教學媒介是翻轉課堂教學模式的主要特點之一，這種特點也是影響這種教學模式應用的主要因素。下面筆者從以下幾方面入手，對翻轉課堂教學模式在高中語文閱讀教學中的應用做以簡要分析。
一、課前準備
1.閱讀材料分析
這里以高中語文教材中巴金的《小狗包弟》一文為例。這篇文章主要講述了主人公與他養(yǎng)的一條名為包弟的日本種黃狗的故事。主人公一家都很喜歡聰明的包弟，但在當時政治環(huán)境的影響下，故事的主人公仍然做出了將包弟送走的決定。當將包弟送走之后，主人公卻并沒有享受安寧。這篇文章主要體現(xiàn)了主人公對小狗包弟的懷念和愧疚之情。
2.教學目標設計
這篇文章的教學目標設計成以下幾個：第一，通過對主人公語言、動作等方面描寫的揣摩，將主人公的內心情感狀態(tài)表達出來；第二，通過想象、上下文聯(lián)系等閱讀方法的使用，體會作者的寫作手法和想要表達的主旨。
3.課前準備
應用翻轉課堂教學模式的課前準備主要包含以下幾個方面：第一，教學視頻。教師可以從教材、網(wǎng)絡中找到與《小狗包弟》這篇文章有關的圖片、文字信息等資料，如巴金生平事跡、創(chuàng)作這篇文章的背景等，通過上述教學資源的合理融合制作成一段完整的教學視頻。在準備教學視頻的過程中，教師應該注意將視頻時間控制在15分鐘以內。第二，練習題。教師需要根據(jù)《小狗包弟》一文教學視頻中的實際內容提出一些問題，在這些問題具有一定針對性的基礎上，保證問題作用的有效發(fā)揮。
二、課堂學習
在翻轉課堂教學模式的應用過程中，課堂學習環(huán)節(jié)的內容主要包括，提出與教學視頻有關的問題、引導學生進行探究式學習和合作學習、溝通交流環(huán)節(jié)、教師對整個課堂進行評價。在這個過程中，教師應該保證所提出的問題具有良好的探究價值。這些問題的選擇來源主要包含學生在學習《小狗包弟》教學視頻中產生的問題和教師根據(jù)教學視頻預測學生可能不懂的問題兩方面。當問題提出之后，合作學習和探究學習的應用會對學生的學習主動性、思維發(fā)散等方面產生促進作用。在交流環(huán)節(jié)中，學生可以從其他同學對相關語文寫作技巧、文章內涵揣摩等內容的發(fā)言中，得到學習靈感，進而促進自身學習水平的提升。
當上述環(huán)節(jié)完成之后，教師需要對課堂內容進行總結，并對學生的表現(xiàn)進行評價。就評價環(huán)節(jié)而言，教師應該充分考慮學生的語文學習基礎，盡量應用激勵的語言對語文基礎較差的學生進行評價。而對語文學習水平相對較高的學生，教師應該注重其評價內容的競爭性。這種有針對性的評價方法會對學生后續(xù)的語文學習過程產生積極的促進作用。
三、課后拓展
在高中語文閱讀教學過程中，課后拓展環(huán)節(jié)的存在具有一定的現(xiàn)實意義。就《小狗包弟》這篇文章而言，教師可以將課后拓展內容確定為以下幾種：第一，閱讀巴金的其他文學作品；第二，模仿《小狗包弟》中作者使用的神態(tài)描寫方法和心理描寫方法等，任意選擇某一主題進行仿寫。對于學生而言，課后拓展不僅能夠擴展他們的閱讀范圍，還具有提升他們寫作水平的作用。
由于傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，教師可以將翻轉課堂教學模式應用在高中語文閱讀教學中。在這種教學模式中，教師要在充分了解教學內容的基礎上，為學生準備適宜的教學視頻和練習題，并通過合作學習和探究學習方法在課堂環(huán)節(jié)中的應用，促進教學目標的有效實現(xiàn)。
作者單位：安徽省廬江縣第二中學（231500）