高中生與小學(xué)生、初中生相比，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。由于年齡的不斷增長(zhǎng)、閱歷積累的不斷加深，高中生對(duì)于很多知識(shí)的理解能力也更強(qiáng)一些。隨著新課改的深入，針對(duì)高中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，教師紛紛嘗試如何更好地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式、提高語文教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)高中語文課堂有效教學(xué)。
簡(jiǎn)單來說，課堂的有效教學(xué)就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，盡可能多地讓學(xué)生從課堂上獲取知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。此外，課堂的有效教學(xué)還應(yīng)遵循盡量減少人力物力、在現(xiàn)有教學(xué)條件下容易實(shí)現(xiàn)、符合學(xué)生現(xiàn)階段的心智狀態(tài)、教學(xué)模式要積極健康向上等原則。
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度極高的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生既要學(xué)習(xí)種類繁多的科目，又要保證掌握每一門課中晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。此外，相較于繁重的學(xué)業(yè)知識(shí)，高中的學(xué)習(xí)時(shí)間卻只有三年。這使高中的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間變得尤為寶貴。語文是高考中分值比例極大的學(xué)科，作為語文教師更應(yīng)該提高課堂效率。語文課堂有效教學(xué)除了要符合課堂有效教學(xué)的概念和原則之外，教師還應(yīng)注意與高中語文學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。首先，教師應(yīng)該做到讓學(xué)生喜歡上高中語文的學(xué)習(xí)過程。在此條件之下，針對(duì)高中語文課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中盡可能多地掌握知識(shí)，以減少課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，為了真正達(dá)到高中語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該使學(xué)生對(duì)于教師的“敬畏”心理轉(zhuǎn)變成“敬愛”，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，教師還應(yīng)提升自己的組織能力，使高中語文課堂有效教學(xué)活動(dòng)可以有條不紊地展開，而不是弄巧成拙、適得其反。
語文學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說至關(guān)重要，與此同時(shí)，高中的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于即將面臨高考的高中生來說格外寶貴。在這有限的時(shí)間里，如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂有效教學(xué)，幫助學(xué)生迅速掌握重難點(diǎn)就成了教師不懈探索的目標(biāo)。課堂的教學(xué)活動(dòng)也是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過程。因此，要想提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從學(xué)生和教師兩個(gè)方面入手：既要提高教師“教”的有效性，又要提高學(xué)生“學(xué)”的有效性。
一、提高教師“教”的有效性
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)過程就是教師將課文通篇分析一遍。這種事無巨細(xì)的教學(xué)方法既無法突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也很難對(duì)學(xué)生存在的問題做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。上述問題嚴(yán)重影響了教師“教”的有效性。為此，學(xué)校與教師應(yīng)嘗試新的教學(xué)模式，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
為改善教師教學(xué)針對(duì)性差的問題，教師可以在上課之前對(duì)學(xué)生的課文理解情況進(jìn)行初步的了解，以便在課堂中能進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，高中語文必修五課文《滕王閣序》存在著大量佶屈聱牙的生僻字、典故，即使高中生充分利用課文中的注釋也無法順利閱讀。教師可以在課前了解學(xué)生對(duì)哪些文段理解起來比較困難。有些學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平比較高，可以讓這些學(xué)生來講解其中的一些典故和生僻字，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于課文中的許多經(jīng)典名句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。由于高中生的閱歷有限，學(xué)生很難在腦海中形成具體畫面。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成畫面�？梢酝ㄟ^展示所描寫景色的圖畫引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的巧妙。當(dāng)學(xué)生在腦海中形成文章場(chǎng)景的具體畫面，背誦課文的效率也就提高了。
此外，要想教學(xué)有針對(duì)性，教師與學(xué)生之間就要積極互動(dòng)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系十分重要，教師要讓學(xué)生敢于在課堂上遇到不懂的問題時(shí)大膽提問。
二、提高學(xué)生“學(xué)”的有效性
學(xué)生對(duì)于一些語文知識(shí)的不理解很大一部分原因是因?yàn)槠渲R(shí)儲(chǔ)備不足。要想提高學(xué)生“學(xué)”的有效性，就要補(bǔ)足學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上的短板。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二“演講辭”單元時(shí)，針對(duì)馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一演講稿，很多學(xué)生可能不理解種族歧視對(duì)于黑人的傷害，教師就可以為學(xué)生播放有關(guān)種族歧視的文字、影視資料，讓學(xué)生了解到這種歧視給黑人帶來的傷害，也能更好地理解為什么馬丁·路德·金在文中會(huì)夢(mèng)想“黑人兒童能夠和白人兒童兄弟姐妹般地?cái)y手并行”。
對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)容，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的有效性，對(duì)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也是多有裨益的。此外，當(dāng)學(xué)生之后遇到類似背景的文章時(shí)，也能觸類旁通，這也達(dá)到了高中語文課堂有效教學(xué)的目的。
高中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，是學(xué)生披荊斬棘通往夢(mèng)想的必經(jīng)之路。作為高中語文教師，有責(zé)任幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，而為學(xué)生提供幫助的最好方式就是提高語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂上迅速掌握知識(shí)，減少課下負(fù)擔(dān)，留有更多精力學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。語文教師應(yīng)不斷探索如何提高高中語文課堂有效性，并為之不懈努力。
作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市華山中學(xué)（841000）