【摘 要】高效的課堂教學是教育工作者共同的追求。本問首先論述了課堂有效性的含義，體育課程開設的重要性等，之后文章經(jīng)過分析，提出了提高高中體育教學課堂有效性的主要方法，包括：以豐富的課堂教學形式促進學生學習積極性的形成；用人性化的課堂管理方式樹立學生學習的自信心；以豐富的體育理論知識培養(yǎng)學習興趣。
【關鍵詞】高中體育；課堂教學；有效性；提高
課堂教學是教學最基本的形式，因此如何形成優(yōu)質、高效的課堂教學就成為提高學生學習效率的最重要保障，同時也是開展素質教育的前提。但是，課堂的時間是很有限的，所以，提高課堂教學的有效性首先要解決的問題就是如何在有效的教學時間內(nèi)獲得最好的教學效果，如何實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展�！坝行Ы虒W”是說在一定的教學投入內(nèi)，通過教與學的互動，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。體育課程是高中階段開展素質教育，培養(yǎng)學生健康的體魄和堅韌的精神的主要課程之一。本文擬通過探討高中體育課堂的教學方法，創(chuàng)新教學思路，提高教學有效性。
一、提高高中體育教學課堂有效性的主要方法
①以豐富的課堂教學形式促進學生學習積極性的形成
不管什么類型的教學方法，最終的落腳點必須是學生學到東西，而這個前提必須是學生有學習的欲望，并且有學習的主動性與積極性，如何學生不能對課堂知識或者教學方法感興趣，即使在好的教學方法也不會獲得好的教學效果。傳統(tǒng)的高中體育課分為室內(nèi)和室外兩部分進行，室內(nèi)講授理論，室外進行一些技術動作的實踐。很少有學校開展其它形式的課堂活動，導致學生缺乏新鮮的感覺。體育其實是一門很適合采用豐富多彩的課堂形式的課程，尤其是室外課程更適合。比如學習籃球知識，教師可以利用課余時間帶同學們看一場現(xiàn)場的比賽，看一些即精彩的動作集錦錄像；又如學習跑步，可以讓學生把訓練融入到生活當中去，比如每天讓學生早起進行晨練，或者上學和放學時適當?shù)呐芤欢巍Ｃ刻靾猿�，既能訓練學生跑步的能力，還能訓練學生堅忍不拔的毅力和良好的生活作息規(guī)律；再如學習足球時，訓練傳球，可以采用四人一組，中間一個人攔截三人傳球的這種游戲方式，既能訓練三個傳球人的傳接技能，又能訓練中間攔截人的斷球技術與反應能力。
②用人性化的課堂管理方式樹立學生學習的自信心
學習自信心的樹立是學生學習動力的主要來源，只有學生在學習中能夠體驗成功的快樂，才會激發(fā)進一步學習的欲望。因此，面對體育這種與個人天賦、身體素質、興趣喜好等有很大關系的學科，開展差異性教學、因材施教都是至關重要的。基礎教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展”。這種人性化、差異化的教學理念可以在很多方面加以體現(xiàn)，比如：差異化設置教學內(nèi)容，正確引導學生運用自己身體條件；差異化開展教學輔導，人性化設置整個教學過程；差異化進行考核，科學設置考核目標。但最終的目的都是將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發(fā)來設計差異化的教學內(nèi)容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。
③以豐富的體育理論知識培養(yǎng)學習興趣
英國教育家斯賓塞曾經(jīng)指出：“要求生活之合于健康的規(guī)律，必須先知健康規(guī)律之為何物”。高中的學生，雖然已經(jīng)接近成年或者剛剛成年，但其實對很多事情仍無法形成深刻的認識，尤其是耐性比較差。比如學習體育，很多學生會認為體育不過是一門“副科”，學好學壞并不重要，他忽視了體育作為一門課程的同時，還是一門可以促進修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度等方面的衍生作用。所以，非常有必要加強學生們體育基礎理論知識的學習，包括體育理論發(fā)展史，體育健康知識，運動與身體機能以及體育與其它學科的聯(lián)系等理論知識的傳授，從源頭上讓學生在不同文化交融與碰撞中潛移默化的熏陶學生認識體育、熟悉體育、熱愛體育，是培養(yǎng)學生對于體育課程興趣的有效途徑。也只有學生真正認識了體育課程的本質，才能使學生在理性上對體育鍛煉的意義和價值有更為完整的認識，從而激發(fā)其內(nèi)在的學習動機和對體育鍛煉的興趣。
二、結語
有效的課堂教學形成需要長時間教學經(jīng)驗的摸索，提煉，沒有捷徑可走。有效的課堂教學是一種教育工作者共同追求的理念，是一種價值追求。有效課堂應該是“以學生為本”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應該是符合新課程改革精神，有明確的教學目標，活躍的課堂氣氛，學生自主探究合作學習，合理評價的課堂。