課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的心理，提升教學(xué)效率？新課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，它要求我們更新觀念和知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。在初中政治教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)提高教學(xué)效率。
一、以興趣為先導(dǎo)
美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中感悟到應(yīng)該分三個(gè)階段進(jìn)行：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師�！睂�(duì)于第一堂課，學(xué)生往往具有好奇和期待的心理。如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生覺(jué)得教師的講課有意思，學(xué)科的內(nèi)容好玩，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。
在第一堂課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還只是第一步。要想使學(xué)生對(duì)課程保持長(zhǎng)久的興趣，還需要教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì)減弱學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生厭煩情緒。
此外，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，還要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)地掌握知識(shí)。教師除了利用課堂教學(xué)這個(gè)途徑外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，融入廣闊的社會(huì)天地中，通過(guò)自己的各種實(shí)踐來(lái)加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，并用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深體會(huì)到思想政治課有價(jià)值，從而真正愛(ài)學(xué)、想學(xué)這門課程。
二、以教學(xué)為抓手
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子�！痹S多教師過(guò)去在講課時(shí)，總是對(duì)學(xué)生的能力不夠信任，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂，在講到某些重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，更不敢放手讓學(xué)生自學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力逐漸削弱�！笆谥贼~，不如授之以漁�！敝挥薪虝�(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
首先，教會(huì)學(xué)生看書�；谡握n的特點(diǎn)和近年來(lái)考試的發(fā)展趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)看書。千萬(wàn)不可忽視課本的重要性。只有真正地看懂、看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把枯燥乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。在閱讀時(shí)，要從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架，能說(shuō)出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
其次，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步引向真理。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這就說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。無(wú)論是書本上的材料還是報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的思路，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。
最后，教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的考試題型多種多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)�？v觀近幾年初中政治的考試情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。鑒于此，我在課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生理解題目的能力和找突破口解答題目的能力，取得了不錯(cuò)的效果。
三、以“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”為原則
“實(shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類型、不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對(duì)一個(gè)模式、“一刀切”。對(duì)此，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分為“好、中、差”三種類型，并提出不同層次的要求；此外，適當(dāng)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。
“活”，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、圖表法、討論式、比較法、歸納法等多種教學(xué)手段和方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在備課時(shí)，做到“三備”（備學(xué)生、備教材、備教法）；在上課時(shí)，讓學(xué)生既動(dòng)眼又動(dòng)手，既動(dòng)腦又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生雙向互動(dòng)的作用；在討論過(guò)程中，教師予以必要的點(diǎn)撥，然后加以歸納，幫助學(xué)生克服死記硬背的習(xí)慣，教活知識(shí)。
“準(zhǔn)”，即以大綱和教材為準(zhǔn)。講課時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位以及本課的重難點(diǎn)，特別是對(duì)于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了；同時(shí)，要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，把“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和訓(xùn)練中去。
“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評(píng)。在課堂教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有茅塞頓開(kāi)之感。同時(shí)，也要注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練。
中學(xué)思想政治課堂是德育教育的重要渠道。教師要端正思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生不僅能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能全面提高綜合素質(zhì)。