【摘 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)語文教育事業(yè)也在不斷更新，從最初的應(yīng)試教育到現(xiàn)在的人文素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。文章與語文教學(xué)中，人文精神滲透為寫作對(duì)象，介紹了高中語文教學(xué)中人文主義精神的內(nèi)涵，進(jìn)行人文主義教育的必要性，并指出了我國(guó)現(xiàn)階段人文主義精神教育欠缺出現(xiàn)的原因，并提出了一些解決方法。
【關(guān)鍵詞】高中語文 人文精神 教學(xué)
人文精神可以引導(dǎo)中學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品德。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常巨大，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知水平在不斷成熟，在學(xué)習(xí)過程中滲透人文主義精神，可以有效地緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生正確對(duì)待自己所面對(duì)的學(xué)習(xí)困難，避免學(xué)生出現(xiàn)不良反應(yīng)，并使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)，并最終成長(zhǎng)為祖國(guó)棟梁之材。語文學(xué)習(xí)本身具有人文性的特征，在語文教學(xué)中滲透人文主義精神，將人文主義精神傳遞給學(xué)生，最終促使學(xué)生可以得到很好的發(fā)展。
一、高中語文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵
人文精神是指人類在尊嚴(yán)、價(jià)值等方面的自我關(guān)懷。人文精神內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是人與人之間的關(guān)系。人文精神對(duì)于人的思想、人的行為具有非常大的作用。人文精神可以改變?nèi)藗冃袨榉绞�，使得人們可以更加自覺地遵守社會(huì)秩序，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。高中生處于人生的黃金時(shí)期，高中生的認(rèn)知水平在不斷提升，但還沒有達(dá)到成熟的地步，在此時(shí)積極向高中生滲透人文主義精神，可以使學(xué)生向良好的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成才進(jìn)步。
二、高中語文的人文教育的必要性
1.語文本身具有較高的人文精神
語文課本涉及面非常廣，往往會(huì)涉及到歷史事件、文言文等等。雖然內(nèi)容內(nèi)涵各不相同，但是都包含有豐富人文主義精神。語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同，語文教學(xué)主要通過文字性的描述進(jìn)行教學(xué)。例如在毛主席《沁園春》這首詩中，毛主席通過對(duì)當(dāng)前景象的描繪，回憶起自己革命年代的艱苦生活，抒發(fā)了青年毛澤東對(duì)于國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，并且樹立了以天下為己任的雄心壯志，勵(lì)志改造中國(guó)，解放全中國(guó)人民。當(dāng)學(xué)生在品讀這首詩時(shí)，可以感受到詩中的人文氣息，學(xué)生在潛移默化中接受指導(dǎo)，使得學(xué)生可以不斷完善自我，促進(jìn)素質(zhì)的全面提升。
2.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求
隨著科技日益進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)都與科技發(fā)生了直接關(guān)系，各行各業(yè)中科技的發(fā)展使得人才必須具有較高的人文精神，才能適應(yīng)工作的具體需要。語文教學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的人文主義精神，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的重任。在高中語文教學(xué)過程中，必須樹立人文主義教育觀念，在教學(xué)過程中不斷增加人文主義教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)不斷完善自身的人文精神，提升自身的人生境界。
三、高中生語文教育中出現(xiàn)的人文精神的問題
1.人文精神滲透重視度較低
在我國(guó)目前教育模式下，教師更加注重學(xué)生的得分能力，而忽視對(duì)學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種狀況，與我國(guó)應(yīng)試教育的模式密不可分。在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，人文主義精神的滲透非常低。
2.人文精神評(píng)價(jià)體制未完善
在我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，缺乏人文精神培育的評(píng)價(jià)體系。在高中課本的選材中，也很少將人文主義精神融入到教材中。不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將人文精神評(píng)價(jià)體系納入到評(píng)價(jià)體系中，可以促使教師改善教學(xué)模式，提升教學(xué)中人文主義精神的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。
四、高中人文主義精神的滲透
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
在應(yīng)試教育的模式下，高中教師往往重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了人文精神對(duì)于學(xué)生的重要性。在具體的教學(xué)中，教師往往向?qū)W生灌輸只有一個(gè)答案的教學(xué)方法，使得學(xué)生在固有模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有使學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散。例如老師在講解文言文時(shí)，只是注重對(duì)文言文字面意思講解，而忽視整篇文章中包含的人文氣息。在教學(xué)大綱中，大綱要求教師在進(jìn)行講解時(shí)，必須認(rèn)真講解人文主義精神，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本中的人文主義。故而教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放棄以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高尚人文氣息的學(xué)生。例如在講授《離騷》一文中，可以給學(xué)生講授離騷中屈原高尚的愛國(guó)情操，使學(xué)生樹立同樣的愛國(guó)主義精神。
2.教師提升自身的人文精神
在教學(xué)大綱中，教學(xué)大綱要求教師培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，教師首先要提升自己的人文主義修養(yǎng)。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，其自身的行為對(duì)學(xué)生的思想也會(huì)有一定影響，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，用自己的行動(dòng)來感染學(xué)生，使學(xué)生在人文主義精神上可以受到更好的教育。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多閱讀關(guān)于人文主義精神的書籍，并與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)相結(jié)合，提升自己的人格魅力，通過自己的行動(dòng)去感染學(xué)生、感化學(xué)生，并使學(xué)生可以樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
3.深入挖掘教材中的人文精神
高中語文課本中的文章都是通過精心挑選出來的，每一篇文章除了具有獨(dú)特的教育以外，還具有深厚的人文意義。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，必須認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，深刻理解文章中的人文主義精神。在理解文章人文主義精神之后，需要制定具體的教學(xué)計(jì)劃，列出需要教授的要點(diǎn)。
4.豐富語文課堂教學(xué)活動(dòng)
在高中的教育中，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師可以將課本中的情感、情境通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行組織話劇，根據(jù)學(xué)生的理解，去重新演繹這篇文章，這樣不僅可以使學(xué)生感受到廣大勞動(dòng)群眾的疾苦，珍惜現(xiàn)在的美好生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷。
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