【摘 要】在高中語文教學中，語文寫作是重要的部分之一，而寫作的來源源于生活，因此在語文寫作教學的過程中要將生活實際作為基礎。文章結合教學經驗，探究了高中語文寫作教學中自主學習策略的應用。
【關鍵詞】高中 語文 寫作教學 自主學習策略 應用
在高中語文教學中，寫作教學是教學的難點所在，同時還是教學中的難點之一。在實踐過程中，為了能夠適應社會的發(fā)展，我國在教育領域上實施了一系列的教育改革，可以看出，常規(guī)的教學模式是不能勝任當前的社會發(fā)展需求的，這就要求老師在教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的自主探究能力，使其能夠積極主動的去學習。
一、高中語文寫作教學存在的缺點
（一）應試教育影響大
在教學過程中，由于受到應試教育的影響，并且加上高中的奮斗主要以考試為主，因此，在教學過程中，很多老師急功近利，就按照高考的要求開展教學。在寫作教學過程中，依靠的是自己多年的教學經驗教學，導致學生沒有自主性，學生被動的接受知識，導致教學效果低下。
（二）寫作練習較為生硬
在教學過程中，很多老師給學生安排的寫作練習都是根據教材資料上的硬性要求安排的，或是按照考試紀律大小做相應的聯(lián)系，寫作練習不具備實踐性，缺少顯示調查，這就會導致學生的情感收到忽略，不能培養(yǎng)學生的自住性。
（三）學生主體地位不明確
在教學過程中學生應該是課堂的主體，但是，在實踐過程中很多老師都是課堂的主體，忽略了學生主體性，導致在寫作教學時學生的思路都會跟著老師走，就會導致學生的地位受動搖，同時學生的思維就會被禁錮，不能有效的得到鍛煉。此外，目的單一、枯燥的語文教學，在教學過程中不僅會導致學生學習興趣不高，老師開展教學時也會比較疲累，因此，必須要將教學中的不足情況改善，提高學生的自主性。
二、自主學習策略的應用
（一）寫作能力的培養(yǎng)
在教學過程中，培養(yǎng)學生的寫作能力不是一躍而就的，它是一個長期的過程中，需要在實踐過程中，通過各種知識的訓練以及各種要素的融入才能實現的。因此，老師在教學的過程中，需要不斷的培養(yǎng)學生的觀察力、表達力、思考力，使其能夠對文章的主體結構有一個清晰的認知，從而能夠在寫作的過程中有效的運用知識。在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，需要按照學生的差異性開展教學，由于學生的學習基礎存在差異，因此，只有意識到這點問題，才能針對性的去教學，才能有效的將學生的寫作能力提高。在高中階段中，學生對自我認知存在一定的基礎，而自主學習它需要學生能夠在確定自我認知的基礎上，按照學習的內容將合理的規(guī)劃制定出來，并且能夠按照規(guī)劃開展學習，之后在按照實際的情況對學習的內容進行考核，同時按照考核的結構對存在不足進行調整控制。在實踐過程中，自主學習屬于一種結合本身情況，發(fā)揮個性學習模式的一種方法，在應用的過程中，不僅能夠提升學生的自主學習能力，同時還能達到老師的教學目的。
（二）培養(yǎng)學生的興趣是學生自主學習的基礎
興趣是學生最好的老師，想要讓學生積極主動的投入到學習中，必須要將學生的學習興趣激發(fā)。所以，在教學過程中，老師需要針對性的了解學生額需求，積極的將學生的興趣激發(fā)使其能否在興趣的熏陶下，積極主動的去學習。在教學過程中，老師可以通過引導學生通過觀察身邊的實物去寫作，要讓學生能夠以生活的點點滴滴作為題材，因為生活中的任何一種現象就能夠引起學生的寫作神經。另外，在教學的過程中，老師還需要意識到學生之間的個體差，在教學時要按照不同的學生，采用不同的教學方式，使其寫作能力得到同步訓練，做到因材施教積極的將學生的寫作熱情調動起來。
（三）學生自學少不了良好的行為習慣
我們都知道，任何寫作素材的來源都源自于生活。所以，在高中語文寫作教學中，老師需要培養(yǎng)出學生的良好習慣，使其能夠在生活中提取寫作素材。
首先在教學過程中，可以讓學生能夠養(yǎng)成隨筆聯(lián)系的習慣。在教學中老師可以讓學生定期的上交一篇隨筆練習，并且對于隨筆的內容不作要求，讓學生自由發(fā)揮，學生可以寫一些自己的生活記錄，也可以對某件新聞事件發(fā)生自己的觀點，還可以寫自己夢境事情，可以發(fā)揮想象去寫作，這種自由的寫作模式能夠在一定的程度上將學生的興趣提升，能夠促進學生自主的寫作。
其次，在教學中，老師要善于引導學生能夠將寫作的樂趣發(fā)現。當前教學中眾多的硬性教學內容會學生感到反感，嚴重的影響到了學生的選擇性，同時對學生的自主學習造成了障礙，硬性教學讓學生任務學習是一種任務，是一種壓迫學生就會感覺到沉重，學生就不會喜歡。因此，在教學過程中，老師放寬了寫作條件，讓學生能夠自己去設定寫作內容，學生就會感到寫作的美好，就會更投入的發(fā)揮自己的思維，學生的寫作水平就會得到提高。
（四）教學堅持“以生為本”，正確評價學生
在高中語文寫作教學中，學生屬于教學對象，老師教學成果的高低會在學生的身上體現出來。而在教學過程中通過以人文本理念的應用，能夠有效的提升學生的學習質量。教學時，老師對于學生的行為要做出正確的評價，要一視同仁的對待每一個學生，要重視與學生之間的交流溝通，增加相互之間的感情，唯有如此，才能把學生帶到美好的寫作環(huán)境中。
三、結語
綜上敘述，高中語文的寫作教學與其他環(huán)節(jié)的教學有著很大不同，寫作教學的主要任務在于培養(yǎng)學生的觀察力以及實踐能力，因此，在教學過程中老師需要充分的意識到自主學習的重要性，并且在實踐過程中，通過各種途徑將學生的自主學習意識提升，使其能夠自主的去學習，只有這樣才能將學生的寫作能力提高。
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