摘要：現(xiàn)階段，在初中語文教學過程中，寫作教學作為教學難點與重點，受到了廣大語文教師的高度重視，傳統(tǒng)寫作教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教學的需求。需要語文教師展開深入探索，并勇于創(chuàng)新，深化教學改革，以此找出一種符合時代發(fā)展要求的教學模式。在寫作指導中，教師需要多進行一些點撥，少說一些自己的見解！以此增加學生的思考，主動發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，進而逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣。在初中語文教學中，一定要引導學生多讀書，并且學會積累，從而有效提高自身的寫作能力。 本文主要對初中語文寫作教學問題和對策研究，提出有效的教學措施。
關鍵詞：初中語文；寫作教學；問題及對策
初中語文教學作為整個語文教學的重要階段，為了讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的共鳴， 需要深入思考初中語文寫作教學，從理性的角度改進與完善初中語文寫作教學模式.因為目前初中語文寫作教學中還存在著一些不足，致使教學效率不高。所以，一定要加深對初中語文寫作教學的思考#以此提出有效的教學措施#提高教學效率。
1.目前初中寫作教學存在的問題
1.1寫作教學目的應試化。當下，無論是教師還是學生，評判作文好壞的唯一標準就是作文得分的高低。得分高的作文就一定是好作文，得分低的作文就一定是差作文。得低分的學生發(fā)現(xiàn)不了自己作文的閃光點，也不明白自己的作文差在哪里，喪失對寫作的信心；得高分的學生對寫作失去了本能的興趣和熱情，遇到作文時只需將模板一套、語言一編即可獲得高分，再也不需要認真思考和寫作。
1.2寫作教學內(nèi)容模式化。每次面對作文題目時，學生總是叫苦連天，寫出來的作文也是大同小異。首先是結構上的模式化。作文開頭總是幾段看似精彩的排比句"春天是希望的開始，春天是快樂的開始，春天的是夢想的開始……"作文的結尾通常是一些振聾發(fā)聆的感嘆句："我們的學校多么美麗�。�""讀書多么有意義�。�"為增加作文亮點，前有"題記"，后有"尾聲"的作文也不在少數(shù)，近來十分流行的"一、二、三、四"的分段形式也給人空架子之感。其次是內(nèi)容上的模式化。說到助人為樂，每一個學生都會寫雷鋒；說到自強不息，大多數(shù)學生會寫到司馬遷；說到愛，母親的愛成為主流，說到奉獻，每一位教師都成了蠟燭。還有部分學生"偏愛古人"，無論什么樣的作文題目，什么樣的立意要求，筆下總是離不開屈原、李白、杜甫，并且在作文中大量引用經(jīng)典詩詞文句，給人一種堆砌之感。
1.3寫作教學方法隨意化。據(jù)資料顯示，一名初中生在初中三年大約要上950節(jié)語文課，按照每兩周上一次、每次上兩節(jié)課的寫作課的頻率算來，一名初中生在初中三年大約要上130節(jié)作文課，但就實際寫作課的數(shù)量來說能達到100節(jié)課也讓人欣慰了。就目前情況來看，寫作課在一些語文老師眼中是多余的甚至是可有可無的。在他們看來，天賦好的學生不用教，天賦差的學生教了也沒用。沒有專門的寫作教學的課本導致一些語文教師對寫作教學的備課也草草了事，甚至從教以來的寫作教學的教案就沒有改變過。面對不同寫作水平的學生，去年這樣教，今年這樣教，甚至明年還是這樣教。每兩周一次的寫作課隨意應對，隨意找兩篇范文請學生朗讀，大略指出范文的優(yōu)缺點，然后是剩下的寫作課時間通常說的一句話"好！下面請大家自己寫作文！"連如何審題、如何表情達意都沒有教授，試問學生如何寫出好的作文。更有一些老師覺得兩周一次的寫作課太浪費時間，阻礙教學計劃的進行，甚至在講評某一次試卷時，就把考試卷上的作文題目上成一次寫作課，10分鐘乃至于簡簡單單的幾句話就認為是一次系統(tǒng)的寫作課�？杀氖沁@樣隨意的寫作教學在現(xiàn)在的初中寫作教學中并不是少數(shù)。
2.對策
寫作教學真的只能是學生自我摸索的過程嗎？真的是有的學生幸運找到了寫作的方法，有的學生卻只能一條路走到黑嗎？答案是否定的。寫作教學當然不能僅依靠學生的自學來完成，寫作能力的提高源自大量閱讀和感悟的沉淀，而且也來自寫作實踐的積累，源自大量的寫作教學的指導。審視當前初中寫作教學的現(xiàn)狀，筆者認為應該采取以下策略。
2.1充分發(fā)揮教科書范文價值，提高學生作文效度。寫作教學是由教師的教和學生的學兩方面組成的。教師不能隨意地應付作文教學，要采用科學的方法來面對初中的寫作教學。初中寫作教學沒有固定的教材是弊端之一，這為教師系統(tǒng)地教授寫作方法與技能帶來了一定的困難，但是教師可以憑借語文教材來進行寫作教學。無論是蘇教版、人教版還是語文版的教科書，人選教材的每一篇范文都是專家組精挑細選而來的，文質兼美且兼具工具性和人文性。與其語文教師大費周章地尋找作文素材不如充分利用教材范文，重視范文的作用。
2.2強化經(jīng)典閱讀，提高學生寫作素養(yǎng)。如果說要在短時間內(nèi)提高寫作水平，走寫作教學捷徑的話，那么只有一個字：讀。從古至今，沒有人否認過這個寫作方法。"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器""讀書破萬卷，下筆如有神""能讀千賦，則能為之"都道出了讀與寫的關系。閱讀的側重點在于理解，寫作的側重點在于運用。理解是運用的前提條件，運用則是理解的升華創(chuàng)造，二者互為里表，相輔相成。學生在閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握規(guī)律，最后在寫作中運用規(guī)律，做到在閱讀中學習方法，在閱讀中領悟方法，在寫作中運用方法。
2.3鼓勵性評作文，培養(yǎng)學生學做興趣。寫作本身是一件與分數(shù)和考試無關的事情，所以每一個學生和教師都應該跳出"寫作是為了考試，寫作是為了得高分"的怪圈，擺脫應試的束縛。教師在評作文時不要只在學生的作文上寫上一個簡單的分數(shù)，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點。教師不妨先采用"十全九美"的作文點評方式，即在作文批改中指出學生本篇作文的1個優(yōu)點以及1個缺點，這樣學生在看到作文時不僅會受到極大的鼓舞，而且看到這唯一的一個缺點時印象更為深刻，下次動筆寫作文時也會更加注意且更有針對性地改進這個缺點。
3.結語
綜上所述，在初中語文教學過程中，要想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提高學生的語文綜合素質，就要重視寫作教學的開展，針對教學中存在的問題，提出有效的解決措施，從而充分激發(fā)學生寫作的興趣與熱情，調動學生寫作的積極性與創(chuàng)造性，取得良好的教學效果。
參考文獻：
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