摘要：人類與自然的關系是緊密聯(lián)系的，在初中語文教學中，學生大多數(shù)還處于生態(tài)意識薄弱的階段，學生對生態(tài)環(huán)境問題還不夠重視，生態(tài)意識的認知與形成關系著學生的整體綜合素質。因此，在初中英語教學階段，老師有義務提高中學生的生態(tài)意識，在初中語文教學中滲透學生的生態(tài)意識，有利于學生認識與了解生態(tài)環(huán)境，幫助學生從小形成正確的生態(tài)價值觀。
關鍵詞：初中語文；生態(tài)意識；滲透
經濟在發(fā)展，時代在進步，隨之而來的環(huán)境破壞問題越來越嚴重。就我國目前的環(huán)境問題來說，大氣污染、水土流失、森林面積減少等問題都顯而易見，影響了學生的身體健康。而初中生對生態(tài)環(huán)境問題明顯認識不足，只管埋頭讀書，對實際生活了解甚少。老師有必要在語文教學中合理的結合語文知識向學生滲透生態(tài)意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)境意識。經過課程的不斷改革，新的語文課程中已經包含了生態(tài)理念，體現(xiàn)出了時代特點與現(xiàn)代意識，從而促進學生關注人類、關注自然。
1.初中語文教學中滲透生態(tài)意識的作用
語文教育是民族語言文化中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。語文教學是以"語文"為載體來教學的，是為了育人。隨著生態(tài)社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生具有良好的生態(tài)意識也是教育中的重點內容。初中語文教學已經逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學思維，從單調的知識傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合素質，特別是培養(yǎng)學生的生態(tài)思維能力。初中生經過小學教育之后，隨著年齡的增長、知識量的增多、社會閱歷的增加，已經有能力理解一些當代的社會問題。在初中語文教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的社會生態(tài)意識，運用語言文字交流的能力向學生傳遞社會生態(tài)教育。在學生日常的學習過程中，應該多鼓勵學生去參加社會實踐的活動，幫助學生樹立社會生態(tài)意識，使學生感受到生態(tài)環(huán)境與人類生活之間的關系。生態(tài)意識不僅關系著每一個學生的日常生活，也關系著我國未來的發(fā)展。因此，生態(tài)意識教育在初中語文教學中占有一席之地[1]。
2.初中語文教學中生態(tài)意識的滲透策略
2.1在講解課文中滲透生態(tài)意識。在語文教學中滲透生態(tài)意識，教師本身應該具備良好的生態(tài)意識，在日常生活中以身作則，引導學生學習或者模仿教師的好行為。教師對于生態(tài)意識的理解直接影響到了教師對課文的講解，從而影響到學生對生態(tài)意識的理解。老師應該與時俱進、勇敢創(chuàng)新、挖掘出在課文中的生態(tài)環(huán)境知識。比如：在八年級上冊中有一篇課文《美麗的西雙版納》，在學習這篇課文的時候，老師可以先讓學生感受西雙版納的美麗，了解"美麗富饒、聳立云霄、五彩繽紛"等詞語的意思。在講解課文時讓學生了解西雙版納是植物的王國，里面種植著各種各樣的植物，才使西雙版納如此美麗。然后老師可以提供幾張現(xiàn)如今西雙版納的圖片，讓學生感受破壞植物、亂砍亂伐等現(xiàn)象給西雙版納帶來的變化。由此引發(fā)學生的思考，讓學生認識到植被被破壞的現(xiàn)狀。促進學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
2.2在閱讀課文中滲透生態(tài)意識。在初中生語文教學中，閱讀以及背誦課文占有較大的比例。在課本中，有一些文章是直接關于描寫生態(tài)環(huán)境、人與自然、植物主題的。老師應該在講解這些課文時，將課文與生態(tài)環(huán)保知識自然地結合在一起，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。比如：在學習《敬畏自然》這一課時，除了教育學生文章所表達的敬畏自然、愛護自然外，還應該對生態(tài)環(huán)境的相關知識進行擴展。對學生認識生態(tài)環(huán)境、了解生態(tài)意識有重要的幫助，并且可以讓學生談談自己對生態(tài)環(huán)境的看法，逐步形成生態(tài)意識[2]。當然，在初中語文教學中，除了一些課本中的生態(tài)文章外。還可以為學生補充課外閱讀文章。比如，一些人與自然和諧相處、科普生態(tài)環(huán)境知識的文章。利用課外閱讀豐富學生對生態(tài)環(huán)境的視野，讓學生形成良好的生態(tài)習慣。加強初中生對生態(tài)環(huán)境的認識。
2.3在作文寫作中滲透生態(tài)意識。在初中語文教學中，寫作也越來越重要，要求也在逐漸提高。學生在寫作時題材很重要，沒有好的題材就寫不出好文章。教師可以將閱讀與寫作合為一體，讓學生有題可寫、有話可說。比如，在學習完《羅步泊，消逝的仙湖》這一課時，老師可以在教育完這一課時，讓學生把學習的感受與看法轉化為作文內容。要求學生寫一篇觀后感，讓學生在寫作中形成生態(tài)意識。老師還可以布置課外作業(yè)，比如在教育生態(tài)課文之前，可以讓學生做一份調查報告，設立一些生態(tài)環(huán)保問題，學校的老師與學生都可以作為調查對象，讓學生在課文學習之前就對生態(tài)環(huán)境有了一定的了解，再進行課文教學，可以很好的提高學生的生態(tài)意識。
3.總結
總之，在初中語文教學中滲透生態(tài)意識能夠培養(yǎng)初中生的生態(tài)環(huán)保價值觀，能夠幫助初中生養(yǎng)成保護環(huán)境、愛好環(huán)境的生態(tài)意識。達到人與自然的和諧統(tǒng)一，促進我國建設生態(tài)文明社會[3]。
參考文獻：
[1]羅淑群.初中語文教學滲透環(huán)境教育的實踐研究[D]，廣西師范大學，2012.
[2]王牧華，靳玉樂.生態(tài)主義課程思潮引論[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2000，04.22
[3]程先國.語文教學與學生的可持續(xù)發(fā)展[OL].中學語文教學資源網(wǎng)，2002，11：12