摘 要：在初中政治的日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科由于其理論體系的豐富和內(nèi)容較為抽象，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)其缺乏興趣甚至將政治課當(dāng)作“自習(xí)課”，長(zhǎng)此以往，就出現(xiàn)了考試成績(jī)不理想的結(jié)果。本文針對(duì)這種現(xiàn)象，提出了將初中政治教學(xué)與時(shí)政相結(jié)合的方法，包括了如何對(duì)時(shí)政材料進(jìn)行挑選，正確利用時(shí)政材料的策略方式等，以期使學(xué)生在把握知識(shí)體系、理解重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)與時(shí)政相結(jié)合，使學(xué)生從中感受到政治教學(xué)與生活時(shí)政的密切聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：初中政治；時(shí)政；結(jié)合
一、精挑細(xì)選——課堂內(nèi)容有“料”可言
要想在實(shí)踐中將時(shí)政與課堂內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來(lái)，就需要教師在備課階段，能夠?qū)r(shí)政材料進(jìn)行一個(gè)精心的收集和篩選。收集時(shí)政資料是該教學(xué)模式的首要條件，我們?cè)陂_(kāi)展時(shí)政課程之前，要對(duì)時(shí)政有必要的把握，只有這樣，時(shí)政與知識(shí)點(diǎn)才會(huì)真正的結(jié)合在一起，如果超出了自己的掌控，很容易在教學(xué)中出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到反作用。[1]
教師不能隨便選取一些“舊聞”來(lái)應(yīng)付學(xué)生，當(dāng)今學(xué)生對(duì)于信息的獲取能力并不亞于老師，若收集的內(nèi)容偏舊，很難引起學(xué)生的關(guān)注興趣。所以，教師一定要把握當(dāng)前較新影響較大的時(shí)政熱點(diǎn)，并且加以利用，從而使書本知識(shí)以一種嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣即使他們處于課堂之上也能夠關(guān)注到社會(huì)的動(dòng)向，并借此自我分析和進(jìn)行理解，發(fā)表自身的意見(jiàn)。
同時(shí)，教師在汲取時(shí)政材料要注意把握準(zhǔn)確可靠有價(jià)值的的內(nèi)容。一方面就是資料的來(lái)源要正規(guī)，可以從一些官方電視新聞如《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》，還可以是某些知名的報(bào)紙，如《環(huán)球時(shí)報(bào)》《BBC雜志》，盡量避開(kāi)在可識(shí)性不高的網(wǎng)站或者小雜志上收集時(shí)政材料。
另外為了提高學(xué)生們的參與度跟熱情，可以在課前安排學(xué)生自行收集時(shí)政，然后在課堂上跟大家分享。這樣不僅可以讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，同時(shí)也提高了整個(gè)時(shí)政教學(xué)課堂學(xué)生的參與程度。學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自己的搜集的資料，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析論證，將對(duì)其政治思維有所增益。[2]也可以讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，從而拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使政治課更受歡迎。
二、恰如其分——正確利用時(shí)政材料
收集、篩選時(shí)政資料是時(shí)政教學(xué)成功開(kāi)展的第一步，更為關(guān)鍵的是如何在課堂中正確的利用時(shí)政材料。在實(shí)際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)時(shí)政教學(xué)早已被許多的教師使用，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的時(shí)間便發(fā)現(xiàn)其作用和益處不大，因而選擇放棄，其中相當(dāng)大的原因是因?yàn)闊o(wú)法正確的利用時(shí)政材料。
首先，時(shí)政教學(xué)切不可演變成題干，組合成題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，不僅會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，也激不起他們的熱情。教師可以將其轉(zhuǎn)化為自由的形式，如可以組織“時(shí)政知多少”的小游戲，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性鼓勵(lì)學(xué)大膽地提出自己的觀點(diǎn)和看法，教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和鼓勵(lì)的角色為主，而不能陷入傳統(tǒng)教學(xué)中的題海模式。
其次，教師在選擇了貼近生活和具有時(shí)代氣息的熱點(diǎn)后，如果能以多媒體等多種手段呈現(xiàn)的而不僅僅只是口頭上的表述，或只是文字信息的展示。這樣將會(huì)打造出一個(gè)有聲有色的課堂。例如，在教授《中華文化和民族精神》時(shí)，教師可以利用多媒體軟件播放2017年感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡及頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻引發(fā)思考，并與課本聯(lián)系，思考那些人物的身上體現(xiàn)了哪些民族精神。然后把學(xué)生的思維引導(dǎo)到課文之中，使學(xué)生深刻明白中華民族精神是中華各民族生存發(fā)展的精神紐帶、支撐和動(dòng)力，并且在時(shí)代的不斷發(fā)展中迸發(fā)中新的生機(jī)與活動(dòng)。[3]學(xué)生通過(guò)充分的掌握教學(xué)知識(shí)，理解民族精神的內(nèi)涵，便會(huì)對(duì)自己將來(lái)的行為做出引導(dǎo)。
最后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，而不是事先把一切都安排妥當(dāng)，學(xué)生如果純粹聽(tīng)講，會(huì)讓他們?nèi)狈λ伎疾?duì)教師產(chǎn)生依賴。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們能夠?qū)⒆陨碓谡n外收集到的材料和分組討論后的結(jié)果用PPT的形式展現(xiàn)，那么對(duì)他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣將益處不少。
因此，教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生們自行去搜集材料，并進(jìn)行自主的篩選、進(jìn)行妥善的整理。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留有機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生一個(gè)自主展示的平臺(tái)。[4]不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以很清楚了解到孩子們對(duì)時(shí)政消息的視角和觀點(diǎn)。教師將自主權(quán)交予學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相交流、暢所欲言的情境，同時(shí)學(xué)生還教師一個(gè)充分活化的政治課堂，可謂是一個(gè)雙贏的局面。
將時(shí)政跟初中政治課堂相聯(lián)系，一方面是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，是教師“以人為本”的學(xué)生觀的重要體現(xiàn)，另一方面能夠促使學(xué)生踴躍參與到時(shí)政內(nèi)容討論的過(guò)程中，既活躍了課堂又提高了他們的參與度，同時(shí)也提高了對(duì)時(shí)政的解讀能力和對(duì)初中政治的分析和運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)不斷地將知識(shí)與實(shí)踐融合，從而更好更扎實(shí)地掌握課本知識(shí)，這也是解決政治教學(xué)困境的最好方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]范鳳會(huì).引入時(shí)政材料解決初中政治教學(xué)的困境[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（3）.
[2]古宏珍.談如何在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（5）.