摘 要：初中化學作為九年義務教育重要的教學內容，不但要求教給學生一些已經非常完善的化學知識，還要求培養(yǎng)學生認識和發(fā)現規(guī)律的能力。但當下由于應試教育的影響，化學課堂的教學模式仍然停留在接受式的傳統(tǒng)方式中，不能夠滿足現代化教學的需求，學生的學習興趣不大。因此，在今后的初中化學課堂上，老師通過問題化教學引導學生進行科學探究、培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力必然是未來的發(fā)展方向。本文針對當下初中化學學習中遇到的問題進行深入剖析，指出了問題化教學應用在初中化學課堂的諸多好處，并對問題化教學工作的展開給出了幾點建議，希望對初中化學課堂教學有所幫助。
關鍵詞：問題化教學 初中 化學課堂
一、初中化學教學現狀
1.傳統(tǒng)教學觀念難以破除
近幾年來，國家針對教育改革采取了許多針對性的方法，在一定程度上緩解的常年應試教育帶來的弊端，在教育界也開始普遍承認問題式教學方法對于學生的有利影響。但是，由于傳統(tǒng)教育方式存在多年，早已根深蒂固。老師必須糾正這個錯誤的觀念，才能平等的對待學生。在初中化學課堂上，老師講學生聽這種單一的教學模式非常普遍，老師認為課本上的內容已經夠學生學習的，不必再利用其他課程資源，使得化學課非常單調無趣，無形中使學生的學習興趣大打折扣，學習效率下降，教學效果不理想。[1]
2.教學模式死板，缺乏對實驗課程的重視
在我國，學生習慣了老師將知識點擺在面前，甚至將知識點總結好了，只需要學生背這種教學方法，久而久之，學生會對眼前的問題視而不見，不會思考，喪失總結能力。殊不知，化學是一門以實驗為基礎的學科，沒有實驗環(huán)節(jié)，就沒有化學的發(fā)展。學生通過在化學實驗上的動手操作，能發(fā)現在課本上發(fā)現不到的問題。同時在動手操作解決問題的過程中，學生會加深對于相關知識的思考深度，增加思維的容量。但是現在許多的初中，不重視化學實驗課程的開設，甚至沒有專門對學生開放的實驗室，導致學生學習的化學知識停留在紙上談兵的階段，沒有對學生未來的發(fā)展產生積極作用。
3.化學課堂缺乏互動
長期以來，我國的初中化學教育模式沿用了知識傳授的教學方式，老師不善于尋找課程當中的互動點，這種教學模式勢必影響學生的思考方式，使學生在被動學習的過程中失去了學習的興趣。化學本身作為一門與現實生活聯(lián)系緊密的學科，沒有體現出它的互動優(yōu)勢，使得學習的內容不能落回生活，使得原本應該輕松愉快活潑的課堂環(huán)境變得單調、無趣。[2]
二、問題式教學在初中化學課堂應用的好處
問題式教學注重發(fā)現問題與解決問題，旨在通過學生的親自探究與思考，得出相關的自然規(guī)律。問題式教學學相對于傳統(tǒng)化學教學模式，具有以下幾方面的突出特點：
1.由問題引出教學，這樣能夠讓學生帶著問題進行發(fā)現探索，提高學生學習的主觀能動性，同時促進了學生的多元化發(fā)展；
2.學生由課堂的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，老師和學生的地位變得平等，符合現代教育觀；
3.學生學會自己發(fā)現問題，自己解決問題，在解決問題的過程中學會了相關的知識，拓展了思維的維度，同時在潛移默化中掌握了探究世界的鑰匙。
三、問題式教學在初中化學課堂應用的幾點建議
1.重視提出的問題
問題式教學是圍繞著問題的提出展開的一系列教學活動，學生通過解決問題的過程獲得探究世界的能力。因此，提出問題的好壞直接關系到教學活動開展的成功與否。因此在整個問題式教學過程中，我們要注重提出問題的有效性，可以從以下幾個方面進行衡量提出問題的質量。
首先是問題的來源、思維含量。問題最好是由學生提出，老師進行把關。學生提出的問題，能夠極大的提升學生的參與興趣，同時學生提出的問題更符合學生的認知水平，學生的疑問，能夠引發(fā)同學間的共鳴。提出的問題最好具有“可猜性”，這樣不同的學生的思考方式不同，在活動過程中大家的思維相互碰撞，才能提升學生的思考能力和發(fā)現問題的能力。
其次，問題的提出一定要明確。在課堂教學的過程中，在進行問題式教學時一定要注重提出問題的明確性，這樣在探究過程中才不會出現歧義，浪費時間。
最后，老師要注意提出的化學問題一定要具有啟發(fā)性、趣味性和開放性，這樣的問題不但能夠引發(fā)同學們的興趣，還能夠開拓學生的思維，使得學生在問題式教學過程中發(fā)現自己的潛在思維能力，為探究自然規(guī)律打下一個良好的開端。
2.聯(lián)系生活實際設立情景
化學是一門與現實生活聯(lián)系緊密的學科，在設置情景時，應該注意與生活實際相吻合。這樣的情景設置會讓學生們感到親切，更加具有代入感。而當學生真正在生活中遇到此類問題時，會立馬聯(lián)想到在課堂學過的知識內容，學以致用，讓學生感覺到化學知識不再是僅僅停留在課本上的文字和公式，這樣會極大的提高學生學習化學的興趣。同時，將化學知識與生活實際中的例子相互結合，能夠將化學知識中抽象的概念具體化形象化，使學生更容易理解。
3.重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，沒有實驗環(huán)節(jié)，就沒有化學的發(fā)展。學生通過在化學課實驗上的動手操作，能發(fā)現在課本上發(fā)現不到的問題。同時在動手操作解決問題的過程中，學生會加深對于相關知識的思考深度，增加思維的容量。在實驗課中，學生的參與度大大加強，增加了學習化學的興趣。但是現行的驗證性實驗，不利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。老師可以根據課程的內容，適當的調整實驗過程和實驗條件，讓學生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過不同的方法完成實驗內容。在這樣一個創(chuàng)新和活躍的課堂氛圍中，學生不但提高了動手能力，還能增加學生思維的深度和廣度，促進了學生的多元化發(fā)展。
結語
問題式教學方法，能夠鍛煉初中學生的思維，開發(fā)學生智力和潛在的思維潛能，是初中化學教育發(fā)展的必由之路。問題式教學開展的順利與否，不僅關系到化學課程是否能夠順利進行，還關系到學生發(fā)現問題和探索問題的能力。通過問題式教學，能夠帶動學生主動思考，主動學習，讓學生獲得自主學習的能力，從而掌握探尋世界的金鑰匙。本文針對問題式教學在初中化學課堂中的應用遇到的問題和解決的方法進行論述，希望對初中化學教學有所幫助。
參考文獻
[1]潘莉華.問題化教學在初中化學課堂中的應用探究 [J].中學教學參考，2014，29：89.
[2] 楊 艷麗 .問題化教學在 初中化學課堂中的應用 [J]. 數理化學習，2012，03：49-51.