摘 要：目前的初中思想品德教學，由于受到應試教育影響，教學主體雙方的問題意識都顯得十分薄弱。從教師層面來看，對培養(yǎng)學生問題意識重要缺乏認識，注重思想品德課思想性本質(zhì)，忽視了實踐性特征，課堂問題設置脫離學生生活實際。從學生層面來看，缺乏主體意識，在學習中始終處于被動、依靠的狀態(tài)，不能主動的思考和內(nèi)化思想品德知識。這些不利因素對初中思想品德教學產(chǎn)生了嚴重的影響。
關鍵詞：初中思想品德；問題意識；培養(yǎng)
基礎教育課程改革提倡以科學探究為主的多元化學習方式。要想充分的調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，就要加強培養(yǎng)學生的問題意識，但是在初中思想品德教學卻存在重視教師提問，忽視學生提問的現(xiàn)象。在這種教學環(huán)境下無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無法達成，在初中思想品德教學中，教師要重視起學生問題意思的培養(yǎng)。
一、初中思想品德教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性
�。ㄒ唬├诎l(fā)揮學生主體作用
在初中思想品德教學過程中，要充分的發(fā)揮出學生在教學中的主體作用，從而更好的與教師配合，高效完成教學活動。在教學中培養(yǎng)學生問題意識時，教師要使學生帶有興趣和疑問投入到學習中，這樣才能充分的調(diào)動起學生探索奧妙的好奇心和思維的積極性，使學生積極主動的完成教師設計的教學任務，在完成教學任務的過程中學生體會到學習的刺激和愉快，從而提高課堂教學效率。
�。ǘ├谔岣邔W生創(chuàng)新意識
在思想品德學習中，學生只有對這門學科產(chǎn)生了問題意識，才能對問題產(chǎn)生心理基礎，這樣便會發(fā)自內(nèi)心的對解決問題產(chǎn)生強烈的沖動和欲望，而學生的創(chuàng)造意識恰恰就是在這種環(huán)境下得到培養(yǎng)和鍛煉的。
�。ㄈ├趯W生發(fā)掘探究問題本質(zhì)
初中思想品德教學的目標之一就是能夠通過本學科的學習，使學生對社會現(xiàn)象有一個感官的認識，并深入的分析研究這些現(xiàn)象，掌握社會運行的各種規(guī)則。要使學生認識到問題的本質(zhì)，就要在教學中培養(yǎng)學生的好奇心、探究心，從而提高學生的問題意識。
（四）利于學生養(yǎng)成良好學習習慣
新課改在初中思想品德教學中提倡學生研究性學習，這是以問題為中心，將問題意識作為教學目標，目的是使每一位學生都可以養(yǎng)成獨立思考、判斷、評價和創(chuàng)造意識，學生形成自己的想問題方式，才能在學習生活中關注社會和自然社會，從而實現(xiàn)學生的自我人生價值。
二、初中思想品德教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立現(xiàn)代化教學理念
在初中思想品德教學中，教師的教育觀念直接反映在教學模式中。傳統(tǒng)思想品德教學，教師是以提高學生學習成績?yōu)槟康�，學生在考試中取得了高分數(shù)就是教學的成功，完全忽視了學生全面學習能力的培養(yǎng)。所以，在傳統(tǒng)教學中教師將學生看作是接受知識的機器，學生始終處在被動的狀態(tài)，在這種環(huán)境下的學生，沒有問題的走進教師，沒有問題的離開教師，學生的問題意識從何而談。在現(xiàn)代化教學理念下，我們要重視起學生問題意識的培養(yǎng)，給學生充足的自由時間，使學生在思想品德課外也習慣了產(chǎn)生問題意識。因此，在初中思想品德教學中，教師要樹立新教學觀念，使學生走上自主創(chuàng)新之路。
�。ǘ閷W生營造輕松的氛圍，使他們“敢問”
“學生只有在融洽的師生關系中，才能對學習產(chǎn)生安全感并能真實地表現(xiàn)自已，充分表達自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”當前許多學生在課堂上不敢提問，主要是因為有心理顧慮。他們擔心：我這個問題是不是太簡單了？會不會被同學譏笑，被老師批評？……所有這些擔心心理，都禁錮著學生，使學生有問不敢提，久而久之，便使學生無疑可問。因此，思想品德課教學中，要培養(yǎng)學生的問題意識，就必須努力為學生創(chuàng)設一個寬松和諧、安全自主的心理環(huán)境，營造一種推心置腹的交流氣氛，消除學生的緊張感，壓抑感。為此，我們教師應該做到：第一、建立和諧的師生關系，放下架子，與學生做朋友，變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系。讓學生敢說。第二、尊重學生的提問，應鼓勵學生標新立異，樂于聽取其他同學的不同意見。教師對學生的每個問題都要認真對待，耐心解答，盡量給予肯定和鼓勵，讓他們從中感受到成功的喜悅。第三、要改變課堂教學中過分強調(diào)組織性的傾向，老師要給學生一定的自由度，要允許學生的某些質(zhì)疑行為，并給予及時的正確引導。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下，才能引導學生由不敢問到敢問，再從敢問到善問。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學生的求知欲，使他們“想問”
當前思想品德課教學中，許多學生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中一個主要原因就是學生缺乏學習的動力和求知欲，缺乏思考的興趣。旺盛的求知欲是學生主動提問的重要心理條件。所以在教學中，教師要善于激發(fā)學生對知識的渴望，引起他們的探究要求，從而引導他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。“興趣是最好的老師”，這就要求我們在教學中應采取多種教學方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入學生感興趣的知識，特別是聯(lián)系一些社會、經(jīng)濟方面的熱點問題，以及發(fā)生在學生周圍的問題，使每堂課都有新的信息，并通過多種教學手段來讓學生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的格式化。另外，培養(yǎng)學生的問題意識，還應在課堂教學中給學生留下發(fā)現(xiàn)問題提出問題的時間和空間。教師不應當獨占課堂40分鐘，要少講、精講、每堂課都要盡量留一定的時間給學生去思考、去討論。教師自身在培養(yǎng)學生的問題意識的同時，必須努力提高自身的素質(zhì)。只有不斷豐富自己的學識，提高自己的水平，才能科學地回答學生的問題。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造平等師生關系，激發(fā)學生學習熱情
在初中思想品德教學中，學生的問題意識能否真正的發(fā)展起來，這取決于學生處在什么樣的學習環(huán)境中，教師要樹立以學生為本的教學思想，這樣學生們在學習中才能真正的體會到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的感覺。在平等和諧的師生環(huán)境下，學生的學習激情和欲望才能夠被激發(fā)出來，真正的發(fā)展出學生的思維品質(zhì)和問題意識，學生和老師能夠平等對話，學生個性得到張揚，使學生成為學習的小主人。
（四）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生問題意識
在思想品德教學中，問題提出的教學情境也是非常重要的，問題要具有情境性，這樣學生的學習興趣會大大增強，學生的思維會朝著多元化的方向發(fā)展，但是學生問題意識的培養(yǎng)，重點還是在于教師的教學方法。在日常教學活動中，教師可以借助現(xiàn)代化教具，如計算機、多媒體等，通過現(xiàn)代化教具引導學生提出問題。運用多媒體課件開展教學活動，可以使教學內(nèi)容更加豐富多彩，它可以將真實的情境和主題圖片生動的表現(xiàn)出來，刺激學生的感官，使學生思維活躍起來，從而提出更多的問題。如在學習民族區(qū)域自治內(nèi)容時，教師就可以將新疆歷史故事做成多媒體課件，通過這些影像使學生提出問題，之后教師對學生提出的問題做出回答，使學生本本節(jié)課學習的內(nèi)容有一定感性認識，從而完成本節(jié)課的學習目標。
（五）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)教學亮點
在初中思想品德教學過程中，教師在開展教學活動時要以學生為學習主體，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂有效的時間內(nèi)，教師要盡量給學生創(chuàng)造充足的提問題時間，這樣才能提高學生的發(fā)現(xiàn)問題能力，用此種方法啟發(fā)學生，使學生對問題加深理解，同時提高了學生學習興趣，鍛煉了學生在課上敢于提問的能力，從而提高了學生的獨立研究能力。在這種教學方式中，教師可以使學生真正的成為學習主體，自己作為思想品德教學的引導者、組織者和輔助者，從而提高初中思想品德教學質(zhì)量和效率。
在初中思想品德課教學中，教師要通過有效的方法使學生養(yǎng)成敢于提問和樂于提問的好習慣，培養(yǎng)學生的問題意識。這也是新課程改革，提出學生要達到的水平，在教學中教師要充分的了解學生，清楚學生有哪些問題，并幫助學生分析和解決問題，引導學生走向成功之路，為終身學習打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]武亞運.論思想品德課上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].現(xiàn)代教育科學，2014（12）：134-135+80.
[2]徐翠.基于網(wǎng)絡環(huán)境下的初中思想品德有效性教學[J].中國教育技術裝備，2014（23）：47-48.